高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)問題及對策研究

【摘要】：眾所周知，在我國高校學(xué)生工作中最鮮明的特點就是---實施輔導(dǎo)員制度。自輔導(dǎo)員制度建立以來，就發(fā)揮了非常重要的作用，有效的解決了學(xué)生管理事務(wù)中存在的一系列問題，同時對于學(xué)生的思想道德建設(shè)水平的提高，也產(chǎn)生了深遠而重要的影響。然而，由于高等教育事業(yè)的發(fā)展不可能一帆風(fēng)順，故對輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的影響。同時就目前發(fā)展來看，輔導(dǎo)員隊伍自身的發(fā)展也面臨越來越多的困擾，一個重要的表現(xiàn)就是專業(yè)化建設(shè)中存在各種各樣的問題。

【關(guān)鍵詞】：輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；專業(yè)化

在高校發(fā)展的過程中，輔導(dǎo)員工作一方面著眼于學(xué)生思想道德水平的發(fā)展與提高，另一方面著眼于與學(xué)生有關(guān)的所有工作。輔導(dǎo)員與學(xué)生緊密相連，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理健康以及全面發(fā)展具有不可磨滅的作用。隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，新時期對于輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)有了不同于以往的要求，現(xiàn)在一個非常重要的挑戰(zhàn)就是如何對輔導(dǎo)員隊伍進行建設(shè)，尤其是專業(yè)化建設(shè)。

1輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.1 入職門檻分析

對于輔導(dǎo)員這一職業(yè)來說，其入職門口沒有嚴(yán)格的門檻限制。就目前各高校來看，大部分在職的輔導(dǎo)員群體，絕大多數(shù)都是各個學(xué)科、各個專業(yè)的畢業(yè)生，很大一定程度上并不了解專業(yè)的思想政治理論知識，教育心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容，同時部分人并沒有在校實習(xí)時擔(dān)任過兼職輔導(dǎo)員或班主任工作，故其從事學(xué)生管理工作后，工作進展比較緩慢，大部分人是在探索中前進，難免碰壁，造成工作效率相對比較低。很大一部分輔導(dǎo)員需工作一段時間，才能真正了解學(xué)生的基本情況，掌握管理學(xué)生的技巧，具備管理學(xué)生的能力，但是部分輔導(dǎo)員仍然不能適應(yīng)學(xué)生管理工作這一節(jié)奏。

通過查看章丘大學(xué)城輔導(dǎo)員招聘簡章，發(fā)現(xiàn)共性：首先，一個必備條件--中共黨員，其次學(xué)歷的要求，絕大部分要求研究生及其以上學(xué)歷水平，最后，大學(xué)期間擔(dān)任過學(xué)生干部。這是輔導(dǎo)員招聘的三個必備條件，但是其忽略了對專業(yè)的要求，最近高校的輔導(dǎo)員招聘中加入了與教育有關(guān)的專業(yè)優(yōu)先考慮，但是其僅僅作為一個先決條件，并不是硬性條件。通過上述可以看出，輔導(dǎo)員這一職業(yè)的入職門口相對來說比較低。

1.2 專業(yè)現(xiàn)狀分析

衡量輔導(dǎo)員能力的一個非常重要的因素---專業(yè)理論知識。專業(yè)不僅僅是指其自身所學(xué)專業(yè)，而且是其具備的職業(yè)能力。若高校設(shè)置輔導(dǎo)員是根據(jù)其專業(yè)來進行的，但事實上，縱觀國內(nèi)外高校，并未在任何高校中存在輔導(dǎo)員這一專業(yè)。同時存在一個非常棘手的問題是，在輔導(dǎo)員的招聘與選拔的過程中，只是要求教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科，但是卻往往忽視，在分配崗位的過程中，更應(yīng)選擇與學(xué)生專業(yè)相近或一樣的輔導(dǎo)員，這些不可避免的影響到輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)。

盡管所學(xué)專業(yè)與所掌握專業(yè)知識不一定成正比，但是輔導(dǎo)員自身的學(xué)科知識背景，從側(cè)面會體現(xiàn)其所具備的專業(yè)知識。通過對章丘大學(xué)生輔導(dǎo)員的專業(yè)知識進行調(diào)查分析

2 高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)中存在的問題

2.1較低的重視程度

隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的進步，我國高等教育事業(yè)也快速發(fā)展，新形勢下，對高校輔導(dǎo)員制度提出了新的要求，但是在制度具體實行的過程中，不可避免的忽視了輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)，因為大部分高校的發(fā)展都將注意力集中在任課教師的教學(xué)質(zhì)量及其科研成果方面。這種情況就往往忽視了學(xué)校主體---學(xué)生，同時也不可避免的忽視了學(xué)生事務(wù)的主導(dǎo)者---輔導(dǎo)員。盡管部分院校已把確保輔導(dǎo)員的利益及其專業(yè)化建設(shè)放在重要的位置，但是輔導(dǎo)員的尷尬身份仍然決定了，其工作內(nèi)容的復(fù)雜性與矛盾性。與學(xué)生有關(guān)的方方面面的事務(wù)都需要由輔導(dǎo)員進行處理。

2.2模糊的職業(yè)前景

目前各高校都沒有形成比較合理的輔導(dǎo)員職稱評定制度，大部分仍參考專職教師的評定辦法。高校的發(fā)展都是以專業(yè)學(xué)科為基礎(chǔ)的，故輔導(dǎo)員在一定程度上做出了比較多的工作，但仍然處于相對較低的地位，這樣導(dǎo)致大部分輔導(dǎo)員并沒有把其作為未來職業(yè)的方向，看不到未來職業(yè)前景的光明，而僅僅作為跳板或者是過渡，所以也會發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員這一崗位流動性特別大，人員變動比較頻繁。

2.3匱乏的創(chuàng)新能力

隨著社會的進步，高等教育事業(yè)呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展趨勢，新時期，新情況下，對于學(xué)生提出更高的要求，這必然也要求輔導(dǎo)員不斷地提升自己，能夠更好地與學(xué)生進行溝通與交流，促進其學(xué)生工作有條不紊的進展。輔導(dǎo)員在工作中的創(chuàng)新能力相對匱乏，不能積極地有效的調(diào)動學(xué)生的工作積極性，不能積極有效的開展黨團活動，不能利用新的思維，新的方法，新的理論開展政治教育。

2.4 較少的專業(yè)培訓(xùn)

高校對教師的專業(yè)化培訓(xùn)已形成比較成熟的體系，但對于輔導(dǎo)員的專業(yè)化培訓(xùn)比較匱乏，大部分輔導(dǎo)員都是通過自身理論學(xué)習(xí)，以及自身的探索進行的。在高校的發(fā)展中忽視專業(yè)理論知識的培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)，把輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗積累放在了重中之重，這樣就導(dǎo)致理論與實踐不相符，即實踐經(jīng)驗豐富，理論知識不足的情景。

2.5薄弱的學(xué)術(shù)能力

輔導(dǎo)員作為教師與行政人員的雙重身份，決定了其在進行學(xué)生日常事務(wù)工作管理的同時，不應(yīng)放棄學(xué)術(shù)理論研究。但是往往在日常工作中，大部分輔導(dǎo)員把全部的精力放在學(xué)生日常事務(wù)的處理上，例如宿舍衛(wèi)生，上課考勤等一系列事務(wù)上，這樣就很難讓輔導(dǎo)員有足夠的精力進行學(xué)術(shù)研究，再加上部分輔導(dǎo)員的理論知識比較匱乏，及時其進行學(xué)術(shù)研究，但仍存在研究缺乏科學(xué)性等問題。

3 對策及建議

3.1政策層面

3.1.1大力創(chuàng)造環(huán)境

目前，盡管高校采取一系列措施進行輔導(dǎo)員制度改革，但是仍然存在一系列的問題，所以政府應(yīng)盡快把這一重要的問題納入議題之一，同時政府應(yīng)對輔導(dǎo)員提供與高校教師同等的支持，努力不斷完善輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)環(huán)境，從而推進輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)。同時通過籌辦輔導(dǎo)員論壇，輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽，樹立典型，努力的弘揚輔導(dǎo)員的重要作用。

3.1.2完善培訓(xùn)體系

針對于輔導(dǎo)員這一職業(yè)，重視經(jīng)驗，忽略專業(yè)化建設(shè)問題，應(yīng)建立比較完善合理的輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度，并且讓每一位輔導(dǎo)員參與其中，可以是校內(nèi)里理論知識培訓(xùn)，可以是校外的交流活動等一系列形式。輔導(dǎo)員真正參與到培訓(xùn)中，從而提高輔導(dǎo)員的理論水平。

3.1.3優(yōu)化激勵制度

輔導(dǎo)員工作是一個復(fù)雜而又矛盾的工作，但是往往沒有一個合理的獎懲制度，所以迫切需要制定合理的將證制度，這樣才可以激勵輔導(dǎo)員更加努力，增加他們的職業(yè)認同感，增加他們的歸屬感。

3.2自身層面

3.2.1 加強理論學(xué)習(xí)

輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容比較多，但是輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用時間，認真學(xué)習(xí)理論知識，了解國內(nèi)外新聞，同時，應(yīng)加強學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。通過理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育學(xué)等相關(guān)知識，學(xué)習(xí)所帶學(xué)生的專業(yè)知識，不斷地進行論文寫作，參與課題研究，這樣才能更加得心應(yīng)手的處理學(xué)生事務(wù)與學(xué)校相關(guān)的各項工作。

3.2.2 熱愛工作崗位

由于部分輔導(dǎo)員本身不是科班出身，并且隨著其在工作中不斷地發(fā)展，與其理想相差慎選，這樣容易導(dǎo)致工作極其不穩(wěn)定，所以輔導(dǎo)員既然選擇這一份職業(yè)，即使工作不是得心應(yīng)手，但用熱愛工作崗位，只有熱愛，才能使自己更加努力，不斷的提高自己的能力，不斷地進行摸索鍛煉，才能更好地處理學(xué)生事務(wù)。

參考文獻：

[1]張羽. 民辦高校輔導(dǎo)員專業(yè)化工作存在的問題及對策研究[D].陜西科技大學(xué)，2016.