關于高校學前教育專業聲樂教學中學生人文素養的培養路徑探究

【摘要】：幼兒階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的幼兒教育對人的后繼學習和終身發展有著重要的作用。當前，隨著社會對學前教育提出的要求越來越高，高校在更加重視學生正確的人生觀和價值觀的基礎上，更加重視個人內在素質與修養即人文素養的培養。因為學前教育專業主要的培養目標是合格的幼兒園教師。承擔教育教學任務的幼兒園教師的崗位要求與中小學教師有著截然不同之處。它要求幼兒教師不僅知識面要廣，而且實踐技能也要廣而精。例如，手工、繪畫、舞蹈、講故事、三筆字、唱歌、彈琴等方面都應具備一定的能力。特別是聲樂，是一名合格的幼兒園教師必須具備的素質，本文筆者主要談掌握學前教育專業教學中如何提高學生的人文素養和藝術技能。

【關鍵詞】：幼兒階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的幼兒教育對人的后繼學習和終身發展有著重要的作用。當前，隨著社會對學前教育提出的要求越來越高，高校在更加重視學生正確的人生觀和價值觀的基礎上，更加重視個人內在素質與修養即人文素養的培養。因為學前教育專業主要的培養目標是合格的幼兒園教師。承擔教育教學任務的幼兒園教師的崗位要求與中小學教師有著截然不同之處。它要求幼兒教師不僅知識面要廣，而且實踐技能也要廣而精。例如，手工、繪畫、舞蹈、講故事、三筆字、唱歌、彈琴等方面都應具備一定的能力。特別是聲樂，它是一名合格的幼兒園教師必須具備的素質，本文筆者主要談掌握學前教育專業教學中如何提高學生的人文素養和藝術技能。教師傳授專業技能時，需要運用一些有效的方法去培養學生的人文素養，即通過情感體驗的滲透、實踐探索的學習的方法來提升他們的人文素養，讓他們在提高職業技能同時彰顯自身素質與修養的魅力。

1.聲樂教學中，人文素養的培養依托于情感體驗

在學前教育專業學生的聲樂教學中，情感體驗的運用將給學生帶去不一樣的情感認知，在教學中，教師要充分利用聲樂教學的專業特色、課程的教育功能對學生自身人文素養，人文精神進行塑造，從而提高學生的音樂綜合素養，讓學生對人生觀和世界觀的有正確的認識，進而達到聲樂教學培養學前教育專業學生的人文素養。

在聲樂教學中，教師通過主動灌輸的方式提高學生的人文素養，讓學生在特殊的情景中開展思維活動，去盡情體驗思緒徜徉，去豐富學生的的情感體驗。聲樂，是用情感來詮釋的音樂藝術，它用美妙的歌聲傳達出屬于音樂獨有的語言文化，在動聽的樂曲中塑造出完美的人物形象，展現似虛似實的意境，讓學生在此番意境中體驗聲樂帶來的音樂魅力，它表達出獨特的思想感情同時又表現出吸引力極強的音樂效果。歌唱的靈魂來自于情感，在展示音樂時，用心詮釋才能在聽眾的內心深處受到強烈的感染，真實的情感表達，讓這些音樂賦予生命的律動，讓聽眾的情感體驗更加豐富。“藝術的目的不是驚人，而是動人”，意大利音樂家巴基尼如是說，所以歌唱不單是音樂的表達，更是將音樂中蘊含的精神內涵和富有生命力的藝術表達出來，這樣就成為打動人們的音樂。歌唱，將心理和生理活動巧妙地結合在一起，而想要將演唱演繹的完美又能打動聽者，需要注意將歌唱技巧和情感投入的結合發揮極致。聲樂教學，講究情景的創設，讓學生想象力得到啟發，從而傾情演唱。教師在聲樂教學活動中，親身示范，讓學生傾聽音樂，與學生親密互動，和他們一起演奏或者讓學生獨自演奏，以此激發學生學習興趣和歌唱熱情；教師設置具有吸引力的課程內容，在上課時講解歌曲要專業，分析要透徹，向學生傳達歌曲中蘊含的真正含義和重要意義，讓學生體會到歌曲中的情感內涵。教師通過身教和言教的相互結合，感染學生，讓學生融入于聲樂教學課堂之中，用熱情與真情與學生進行溝通交流，培養他們更高層次的音樂審美技能，學生感受到音樂的巨大魅力之后，他們的認知積極性更容易被激發，他們的實踐積極性也隨之增加，從而達到聲樂教學活動中培養人文素養的目的。教與學是教師與學生的互動活動，教師將歌曲的內容、形式、要點、意義授予學生，學生認真學習，用豐富的情感去體驗音樂傳達出來的文化與內涵。學生獲得情感體驗，無形中培養了他們的人文內在素質和修養，從而達到高校對學前教育專業學生的聲樂教學要求。

2.聲樂教學中，人文素養的提高依靠實踐探索的學習

與傳統聲樂教學模式相比，現代聲樂教學提倡實踐探索的學習方式，打破單一陳舊的教學方法，運用綜合教學進行聲樂教學，在理論基礎上結合其它學科，進行實踐探索的學習，從中體會聲樂藝術的重要性。教師對課程體系要合理的設置，結合語言類課程的學習，在語言課程的的學習中讓學生訓練發聲，文章朗誦等從而在歌唱時將文字的發聲訓練規范，加深學生對歌曲的認知和所要表達的情感印象，鞏固學生人文知識的框架，提升其內在素質和修養的綜合性。想要所學到的聲樂知識發揮作用，就要將理論知識運用于實踐，在實踐中探索聲樂技巧，即將無形的理論知識轉化為實際的運用，加深學生對聲樂知識的理論記憶，在使用聲樂知識當中，避免出現違背藝術科學規律的現象；在舞蹈課程中結合歌曲進行教學活動，學生在歌曲的韻律中運用肢體語言表現出來，有助于訓練學生的氣質和表演同時在形體的訓練中，加強學生的舞臺表現力；開拓學生的技能，讓學生學會賞析歌曲，透析歌曲旋律的含義，解析歌詞的內容，讓學生熟悉歌曲的全部信息，鍛煉學生創作和編曲的能力。

聲樂教學重視學生創造性和獨立性的培養，學生積極主動去學習，發揚探索的精神，在學習中將其人文素養提升到更高的層次。例如，在上課時，老師帶領學生學習《金鳳吹來的時候》時，要注重把握歌曲的節奏以及感受歌曲的意境的講解，將傣族音樂的特色展示給學生，從而學生才能更好的掌握屬于傣族音樂的特色，從而了解傣族的文化傳統和知識。帶領學生在音樂中結合舞蹈學習，感受音樂的節奏特點，學生在課堂上，既唱又跳，活躍課堂氣氛，更加激發他們的學習興趣，將歌曲的靈活性展現的淋漓盡致，學生對歌曲的認知度提高了，學習的自信心也就隨之提高。

3.聲樂教學中，人文素養展現于職業技能中

職業技能，即自我約束能力、工作完成能力、終身學習能力、溝通表達能力、社交能力等技能在學前教育專業的學生職業教學能力中必不可少，這些能力是檢驗學生專業能力的標準。學前教育是教育事業的開始，所以國家和社會對其極其重視，高校對于學前教育專業學生的職業技能的培養也越來越看重。要達到學前教育的標準，就需要超強的專業技能和極高的職業素養。所以，在聲樂教學中要涵蓋全面的文化知識，人文素養，精神品質與人生追求，科學引導學生人生觀和價值觀的培養，實現學生的職業和社會價值。要注重培養學生在聲樂教學中的運用知識的技能，才能達到學有所用的境界，而不是“紙上談兵”。高校深刻意識到，學生理論知識學得扎實，但在工作中的實踐運用能力卻非常弱，這將導致學前教育專業的學生將來無法勝任幼兒教育教學工作，從而造成教育資源的浪費和損失，所以對學生職業技能的培養尤為重要，職業的需求，社會的需求，人文素養的培養都依賴于提升學生的職業技能。

一個人的責任感和價值觀體現人文精神，保障社會全面健康發展。要培養人文素養，應該從學生的內在出發，去培養他們真善美的良好品質；從心靈美的角度出發，鞏固他們人文素養教育的基礎。人們經常從網絡上了解到幼兒園虐待傷害兒童事件，讓家長們感到恐懼，也讓孩子的人身安全受到威脅，這引發高校教育者深省：幼兒教師的錄用資格管理不嚴謹，教師缺乏職業素養，幼兒園的教育管理方式不規范。所以高校重視學前教育專業學生的人文素養教育和培養，要求他們既要懂理論又要學會學以致用，在教育的過程中能夠發現問題，解決問題，從而提高教學質量。可見，良好的職業素養在學生的人文素養的培養中的重要性，是其將來職業生涯的必然要求。

綜上所述，聲樂通過感知去完成心靈的對話，用無形的感染力去豐富人們的情感體驗，去鍛煉人的思維能力，去加深人們對事物的思考和理解能力。通過聲樂教學去培養具有高素質的幼兒教育者，讓他們在音樂藝術的熏陶下，形成獨特而良好的思想品德，在不斷探索實踐中提高職業技能，即培養自身的人文素養，在將來的教育事業中為幼兒營造最優質的條件。

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