2017年高考英語全國卷III中C類試題考點(diǎn)效度分析

【摘要】：作為決定中學(xué)生今后求學(xué)的關(guān)鍵門檻，命題的設(shè)計受到極大關(guān)注。一方面，在校教師通過對歷年高考題的分析研究把握高考命題的規(guī)律和方向，在教學(xué)上有所調(diào)整和側(cè)重。另一方面，高考命題設(shè)計體現(xiàn)了國家對學(xué)生英語水平的要求，也是為更高層次的學(xué)習(xí)搭建的橋梁，使中學(xué)有效過渡到高等教育。歷年來，高考進(jìn)行不斷改革，除了國家設(shè)計的全國卷，也有地區(qū)自主命題設(shè)計的地方高考卷。廣西作為西部地區(qū)，自然沿用的是國家命題的全國卷。從大綱卷、到2015年全國新課標(biāo)2卷發(fā)展到今年的全國卷III。不同的卷子題型存在差別，題型也在發(fā)生不同的改變。各種題型都有相應(yīng)的變化，其中最穩(wěn)定的是完形填空題。回顧剛過去的高考，本文以李筱菊（1997）考點(diǎn)效度為理論依據(jù)，文本分析2017年全國卷III完形填空的效度。同樣，考點(diǎn)效度理論也適用于同屬于C類試題的成段改錯題，本文在此也對短文改錯題進(jìn)行文本分析，通過分析發(fā)現(xiàn)完形填空考點(diǎn)效度高，較多考點(diǎn)集中于語篇層次，重點(diǎn)考查語言綜合運(yùn)用能力，較好地達(dá)到考試大綱和課程大綱的要求；然而，成段式改錯顧名思義主要集中語法焦點(diǎn)，但是今年的考點(diǎn)層次較低，沒有體現(xiàn)篇章閱讀的特點(diǎn)。作者通過比較分析后，并對這兩類題型開展命題、英語教學(xué)和備考提供可操作性的建議。

【關(guān)鍵詞】：完形填空；成段改錯；考點(diǎn)效度

第一章 理論依據(jù)

一、 完形填空與成段改錯的來源

（一）完形填空

人運(yùn)用語言的能力，使單一的不可分割的整體。語言測試不應(yīng)該把它分裂成一個個離散的考點(diǎn)，而應(yīng)該把它綜合起來采取綜合考點(diǎn)的形式進(jìn)行測試。所以如今的高考題目多以綜合考點(diǎn)的題型呈現(xiàn)，比如完形填空、成段式改錯還有高考改革新出現(xiàn)的語法填空題。完形填空題型由泰勒發(fā)明，理論依據(jù)是格式塔心理又稱為補(bǔ)全心理——人們根據(jù)腦子里對事物的完整概念，看不見完整的事物便會在思想上把它補(bǔ)全起來。完形填空題正是運(yùn)用了人們這種補(bǔ)全的心理，命題人把一段短文挖空，讓被考者補(bǔ)全，既考察了考生的詞匯語法的語言知識，又能檢測考生的篇章的理解推測能力。合理刪詞分題選擇式完形填空深受歡迎，成為高考英語完型命題格式。

（二）成段改錯

成段改錯題包括語篇語境，綜合考點(diǎn)，考查了產(chǎn)生性運(yùn)用能力，并且評分客觀，被認(rèn)為是考查學(xué)生語言準(zhǔn)確性比較有效的題型。成段短文改錯和完形填空有很多相似點(diǎn)，同屬于是綜合考點(diǎn)單技能的C類試題，一段的語篇提供語境。因此，成段改錯同樣可以運(yùn)用考點(diǎn)效度的理論分析每個項(xiàng)目的層次。每個題目層次的高低，直接決定了整道試題效度。不同之處在于，完形填空以對短文的理解為主，重在意義層次；而成段改錯是以意義的準(zhǔn)確表達(dá)為主，重在形式層次。之前的高考英語成段改錯題是排版出有錯誤每一行，并要求考生在這一行中找出錯誤改正。即是每一行都有一個錯誤需要改正。

二、 考點(diǎn)效度理論

考點(diǎn)效度是李筱菊教授（1997）在《語言測試科學(xué)與藝術(shù)》中提出來的，是區(qū)別于內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、表面效度又屬于同一種概念，都是對語言測試題型在效度上提出的質(zhì)量要求。考點(diǎn)效度理論針對的是完型填空和成段改錯的綜合考點(diǎn)單技能題型提出來的。語音、語法、詞匯是語言的三大形式系統(tǒng)，在第一代語言測試系統(tǒng)中把形式系統(tǒng)作為語言知識去測試；第二代作為語言技能去測試；第三代提出了交際能力并延伸出語篇能力和語用能力。此時，測試不再拘泥于語言形式，而是上升到了意義層面。語言就從單詞延伸到詞組、句子，再到語篇。這就是考點(diǎn)效度涉及的四個層次。在完形填空中，單詞層次就是光看單詞，不用看其他，就能決定空缺部分的答案；詞組層析需要看和空缺部分前后的詞的固定搭配關(guān)系，只要看空缺前或后的詞便能決定空缺部分的詞；句子層次需要在本句子范圍內(nèi)就能決定空缺部分的填詞；在語篇層次上，空缺部分需要閱讀上下文，超越句子范圍在達(dá)到語篇層次上才能考慮推測出空缺的詞。分別用W、P、S、D表示。高層次的包含低層次的，高層次的考點(diǎn)既考到高層次的能力必然也考到低層次的能力。層次越高，意味著考點(diǎn)效度越高。

第二章C類試題考點(diǎn)效度分析

一、完形填空考點(diǎn)效度分析

以李筱菊考點(diǎn)效度為理論依據(jù)，總結(jié)匯總出2017全國卷卷III完形填空的命題效度情況，如下：

2017年高考英語卷III完形填空的考點(diǎn)設(shè)置，3個是搭配層次，8個是句子層次，9個是語篇層次；其中4個為固定搭配因素，其余都是意義因素。句子層次與語篇層次的試題占主要部分。從某種意義上說，盡量把層次提高，增加試題的效度。此完形填空有9個考點(diǎn)已上升到語篇層次，一半都是高層次的考點(diǎn)，重點(diǎn)考的是對篇章的意義理解。因此，今年卷三的完形填空考點(diǎn)較高。考點(diǎn)卻局限于動詞詞組搭配和實(shí)意詞的意義相符，考點(diǎn)種類過少，連詞和其他種類的詞卻沒有涉及。

統(tǒng)計可以看出，一般考點(diǎn)層次為篇章層次，對應(yīng)的焦點(diǎn)因素為意義因素的可能性比較大。此完形填空主要考對整體篇章的理解，不少答案需要跳出句子范疇聯(lián)系上下文才能推斷出來。不足的是主要考查實(shí)詞，對篇章的銜接，連詞介詞等虛詞都沒有考查。不過通過文獻(xiàn)查找分析，歷年以來，高考英語全國卷在考點(diǎn)詞類方面趨向于考查實(shí)詞，偏重名詞、形容詞，并向高層次的意義理解對選用短文進(jìn)行刪詞命題。

二、成段改錯題考點(diǎn)效度分析

成段改錯題自然注重的是語法的考查，所以焦點(diǎn)因素集中于語法層次上。雖然成段改錯主要以語法形式作為考點(diǎn)，但是作為一片小短文，語篇的整體理解以及語篇的內(nèi)在邏輯也是需要進(jìn)行開發(fā)考查，以體現(xiàn)考生的綜合運(yùn)用語言的能力和篇章的閱讀水平。此成段改錯只有一個考點(diǎn)上升至篇章層次，相對來說，考點(diǎn)效度較低，深度較淺，但是詞類考查相對比較豐富。考題只涉及了語言能力的組織能力，還是以語法能力為焦點(diǎn)，沒有突出測試的語篇語用能力。由此，成段改錯還是屬于離散點(diǎn)測試中，技能強(qiáng)調(diào)比較明顯。建議以后的成段改錯命題應(yīng)該選用語篇連貫，連接特點(diǎn)顯著，句與句之間邏輯關(guān)系比較突出的短文。提高題目的層次，突出語篇層面的考點(diǎn)，把重點(diǎn)放在意義的理解和辨析。成段改錯提雖然也是考語篇的理解能力，但是此篇改錯題很多考點(diǎn)都是在句子層次就可以完成，需要從語篇上下文推測的考點(diǎn)只有一個。正如前面分析完形填空所提，如果其主要考查慣用搭配或語法，那么其考點(diǎn)的焦點(diǎn)側(cè)重為不依賴語境的語義意義。所以成段改錯題突出強(qiáng)調(diào)語義意義的考查。

第三章 啟示及建議

在命題方面，無論是完型還是改錯，增加詞類的考查，提升改錯題的語篇命題，向篇章層次靠攏。在學(xué)生學(xué)習(xí)備考方面，首先要掌握語言知識和語言技能的基礎(chǔ)下，加強(qiáng)對學(xué)生語言綜合運(yùn)用的教授和培養(yǎng)。語言知識和技能是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，也是第一代和第二代測試體系所要考查的重點(diǎn)，先打好語言基礎(chǔ)，學(xué)會準(zhǔn)確使用語言，再向更深層次的語篇解決能力發(fā)展，解決語言恰當(dāng)?shù)皿w的問題。其次，語言的運(yùn)用離不開語篇、語境的制約，也離不開文化的參與。因此在強(qiáng)化語言知識和技能過程中，把詞匯語句放在語篇語境中學(xué)習(xí)和理解，關(guān)注作者在語篇中傳達(dá)的“語用意義”，語言承載下的文化內(nèi)涵，把文化知識背景與具體的語境相結(jié)合，顯現(xiàn)語篇真實(shí)的意義。完形填空以自身的語篇內(nèi)容提供完整的語篇信息，其間交織滲透著各類常識、文化、科學(xué)等學(xué)科和生活知識。做題時要調(diào)用自己文化背景知識和生活常識，簡化分析和判斷的過程，將會對解題很有幫助。

第四章 總結(jié)

回顧全國卷完形填空的發(fā)展，單詞層次（W）的考題幾乎為0，詞組層次（P）的考點(diǎn)也在逐年減少，更多考點(diǎn)出現(xiàn)在篇章層次（D），為保持平衡，句子層次（S）的考點(diǎn)基本保持穩(wěn)定水平。再通過分析今年的高考全國卷III，規(guī)律仍是一致，這說明完形填空題效度在逐年提升，試題質(zhì)量在進(jìn)一步提高，命題人對考生在綜合語言運(yùn)用上的要求越來越高。而焦點(diǎn)因素也是如此，經(jīng)過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，意義因素的比重超過一半以上，顯然說明高考為了避免單純語句的“語義意義”，更加注重考查考生其“語用意義”。這指明了高考備考的新方向，即培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。本卷完型填空效度較高，集中于篇章層次和意義焦點(diǎn)的考查，但是詞類考查較為單一。而成段改錯雖為篇章短文，但是集中考查語法焦點(diǎn)，層次只達(dá)到句子層面。在命題上建議無論是完型還是改錯應(yīng)多向意義靠攏，選項(xiàng)應(yīng)該涉及詞性的多樣化，側(cè)重對學(xué)生詞匯銜接、結(jié)構(gòu)銜接、邏輯銜接和意義理解的考查

參考文獻(xiàn)：

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