探究孔子學(xué)院慕課設(shè)置

【摘要】：在全球化飛速發(fā)展的當(dāng)下，國際政治、文化關(guān)聯(lián)逐步深入，語言是交流的重要載體，發(fā)揮著舉足輕重的作用。我國深處發(fā)展洪流之中，將自我國際地位提升，與他國交往愈加頻繁，各國對漢語的學(xué)習(xí)需求極速增加。所以開始在全球范圍內(nèi)開設(shè)孔子學(xué)院，進行漢語教育的同時，也是對中國文化的推廣，從而増進世界各國對中國的理解。以全新視角邁向世界，掀起新一輪漢語熱潮的發(fā)展趨勢。截至2016年12月31日，全球140個國家共成立512所孔子學(xué)院1073所孔子課堂；今年又是孔子誕辰2560年，在此契機下更需要高要求的課程設(shè)置。因為漢語愛好者文化背景各不相同，對孔子學(xué)院的教學(xué)模式、內(nèi)容有著不同的需求。隨著漢語學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、環(huán)境呈現(xiàn)多元化趨勢，孔子學(xué)院的漢語教育和中國文化推廣策略也隨之變化，為了適應(yīng)變化完善孔子學(xué)院的運行機課程制。自2012年起，慕課MOOC（全稱為Massive Open Online Course）——大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放在線課程，在世界范圍內(nèi)受到了廣泛關(guān)注。注重開放性、資源共享性、實時交互性及教學(xué)資源、課時分段化等特征。進而筆者把研究的目光聚焦到MOOC課程的研究，對其設(shè)計、建設(shè)及實施，作初步調(diào)研進而推進慕課MOOC在學(xué)院設(shè)置的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：國際漢語言教學(xué)；孔子學(xué)院；MOOC；跨文化

隨著中國國際經(jīng)濟與地位的提升，和各國交往逐步越加的頻繁，全新的漢語學(xué)習(xí)浪潮在世界各地涌現(xiàn)。為了更好的進行中外文化交流，普及華夏文化知識，我們選擇在海外開設(shè)孔子學(xué)院來推廣漢語，實現(xiàn)文化的互通有無。而筆者選擇研究的慕課（以下簡稱MOOC），是近幾年興起專門為漢語、文化的海外傳播起助力，為孔子學(xué)院持續(xù)發(fā)展供新機的新型課程。全球的漢語學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)動機多種多樣：有單刀直入被東方文明所吸引的，有興趣選擇學(xué)習(xí)漢語；有工作需要，將漢語作為同中國貿(mào)易方進行溝通、談判的工具；有是來中國留學(xué)、工作、考察，希望融入中國社會。在中國傳統(tǒng)教育思想中強調(diào)“因材施教”，不同地域、文化背景的漢語學(xué)習(xí)者，各自追求的目的就不相同，基于此就要考慮不同的教育方法和授課內(nèi)容。

對此就需要我們對MOOC設(shè)置進行探索，便于建構(gòu)相適應(yīng)的課程目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方法。但現(xiàn)實中的孔子學(xué)院在教學(xué)課程設(shè)置方面，表現(xiàn)并不盡如人意，尤其在教學(xué)觀念、手段、方法及模式等諸多方面都有存在問題，正是這些制約著孔子學(xué)院的良性發(fā)展。筆者查閱諸多文獻，其中針對孔子學(xué)院存在的問題，許琳曾在《沒語加快走向世界是件大好事》一文中提出：“要進一步推進漢語走向世界的進展工作，做好現(xiàn)階段孔子學(xué)院的各項活動……從體制改革出發(fā)，關(guān)注師資力量、注重教材編訂，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源，注重市場運作，調(diào)動國內(nèi)外所有從事教育人員的積極性，加快漢語走向世界的步伐，為世界獻上中國文化的一份力量。”[1]在當(dāng)下如何實現(xiàn)孔子學(xué)院快速、有效的語言傳播，推動中國文化在國際上的地位延伸，成了漢語國際推行者的當(dāng)務(wù)之急。

MOOC發(fā)展迅速的關(guān)鍵，在于充分利用新時代的網(wǎng)媒技術(shù)，通過網(wǎng)媒讓最優(yōu)秀的教師、最前沿的教材，在巨大的網(wǎng)媒平臺上供大家分享，最終能夠彌補完善各種傳播模式的不足。MOOC的設(shè)置最佳體驗點在于：a.所呈現(xiàn)的是開放性的學(xué)習(xí)平臺，這樣可以向廣大的漢語語言愛好者夠提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，可自主選擇課程，完成高校的課程體驗，實現(xiàn)漢語信息傳遞與知識交換模式，形成完善的孔子學(xué)院文化傳播系統(tǒng)，彌補人際傳播受眾范圍小的缺點，擴大漢語、文化的傳播規(guī)模。b.MOOC課程的設(shè)置屬于學(xué)院自主設(shè)計，避免受到大眾媒體牽制。c.MOOC打破常規(guī)的師生教學(xué)模式，將新媒體融入國際漢語言教育中，彰顯其獨特基準(zhǔn)價值。通過對漢語言愛好者的需求、進行歸納分析、制定相對應(yīng)的層級課程內(nèi)容、并對課程設(shè)計進行整體規(guī)劃、啟動多元化課程評價，創(chuàng)建公開、互動的資源社區(qū)，促進學(xué)習(xí)者與公共資源之間的互動，實現(xiàn)資源共享，形成動態(tài)的、系統(tǒng)的、開放的學(xué)習(xí)平臺。MOOC設(shè)置可以解決以前難以處理的問題，完善漢語及文化的推廣：a.解決孔子學(xué)院教學(xué)不足，助推教學(xué)體系完善。目前筆者對其的廣泛研究，很少有研巧者借助新技術(shù)手段，促進對外漢語教學(xué)，提升教學(xué)效果。雖然有研究也提出了利用網(wǎng)絡(luò)推廣，但MOOC傳播的速度更快、影響范圍更廣，更重要的是運營成本低。b.基于課程設(shè)計理論，構(gòu)建成型的MOOC課程體系。MOOC課程設(shè)置建設(shè)根據(jù)泰勒課程原理，并融匯學(xué)院教育方式的特質(zhì)、文化傳播的功能特點和網(wǎng)絡(luò)課程的特點，這樣設(shè)置課程模式，可以凸顯孔子學(xué)院的教育目標(biāo)、經(jīng)驗，更為關(guān)注孔子學(xué)院的社會性，跟隨社會現(xiàn)實發(fā)展作出相應(yīng)調(diào)整。

MOOC在大數(shù)據(jù)時代的當(dāng)下，依靠科學(xué)技術(shù)的力量，頗具成果的推廣了漢語教學(xué)。開拓實地、網(wǎng)絡(luò)之外新領(lǐng)域，完善學(xué)院制度。筆者基于對研充內(nèi)容的總結(jié)得到一些結(jié)論：首先，MOOC學(xué)習(xí)的對象是母語非漢語的外國漢語愛好者，學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅是漢語言知識的學(xué)習(xí)及實踐運用，更是對中國文化的體驗和理解。因此我們在設(shè)置MOOC課程體系時，在設(shè)計安排的過程中，需要對公共教學(xué)資源、師生互動及評價方式有所要求，既要顧及第二語言教學(xué)的普遍性，也要體現(xiàn)國外學(xué)生的特殊性。由基礎(chǔ)課、特色課和拓展課的設(shè)置，來實現(xiàn)MOOC課程普適而個性化的教學(xué)。再次強調(diào)孔子學(xué)院的大機構(gòu)性質(zhì)，而制定合理的MOOC課程設(shè)置進行管理和保障體系的設(shè)計，確保其海外運營順利。關(guān)鍵在于MOOC課程設(shè)置解決了目前存在的師資緊缺、教材緊張、教學(xué)法落后的問題，打造全漢語沉浸式精品課程。

更新后的MOOC教學(xué)模式，將原來五花八口的教材、水平參差不齊的師資現(xiàn)狀，徹底改版，打破了傳統(tǒng)面授形式，讓漢語學(xué)習(xí)者用簡便、高效地方式學(xué)習(xí)，同時更易漢語傳播。但筆者經(jīng)過多方分析、研究發(fā)現(xiàn)也存在不足，所以MOOC今后發(fā)展依舊需要嚴(yán)格制定規(guī)劃及研究重點。所存在的局限性有主要兩點，一是沉浸式教學(xué)環(huán)境設(shè)計不夠完善；二是應(yīng)用范圍不夠廣泛。本文選擇的出發(fā)點，就是MOOC可深入挖掘教育數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析的聯(lián)合，分析漢熱愛好者的學(xué)教學(xué)狀態(tài)和效果，更好地為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。孔子學(xué)院MOOC的教學(xué)評價體系應(yīng)該充分地結(jié)合學(xué)習(xí)分析技術(shù)和數(shù)據(jù)挖捆技術(shù)，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果的評價收集更多有為的數(shù)據(jù)，真正的教學(xué)評價的公平性、多元化。

注釋：

[1]許琳.漢語加快走向世界是件大好事[J].語言文字應(yīng)用，2006

參考文獻：

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