如何在素質教育背景下全面創新小學語文課堂教學

【摘要】：在教育改革不斷深化與發展中，素質教育的價值更加不容忽視。立足小學語文課堂教學，其在整個小學教育階段占據舉足輕重的地位，同樣面臨改革與調整的需要。因此，基于素質教育背景，要重視小學語文課堂教學的全面創新，積極轉變教學模式，深入挖掘課堂教學實踐中的不足和問題，構建行之有效的應對策略，強化學生綜合素養的提升，為學生的全面發展創造有利條件。

【關鍵詞】：素質教育；小學語文；課堂教學；創新

前言：

鑒于小學語文學科的特點，素質教育在課堂教學中彰顯核心地位。為此，立足新時期全新的教育目標，要將創新思維滲透在課堂教學實踐中，在提升教學質量和教學效率的同時，強化創新能力的培養，拓寬思維，全面提升學生的綜合素質。

1.基于教育角度對素質教育概念的闡述

對于素質教育而言，不同的歷史發展階段涵義存在差異，也就是說，素質教育具有時代性的特征，與社會發展同步。素質教育從人的角度出發，在教育中關注人的綜合能力的提升，強化整體素養的增強。從本質上分析，素質教育更加重視學生主體性作用的發揮，關注學生潛在知識能力的挖掘，推崇主動學習精神，促使學生的個性更加健全與完善。素質教育的施行需要得到社會各個領域的協助，只有得到全社會的重視才能有效發揮人才培養的功能。立足學校教育，在傳授知識的同時，要將能力培養落到實處，尤其要將道德教育和心理素質的培養作為人才培養的重要內容。除此之外，要有效發揮學生在教育中的核心地位，立足學生是實際需要組織教學。為此，教師要重視對教學項目的全面整合，創新教育模式和方法，調動學生積極性與熱情，滿足素質教育的基本要求。

2.立足教育實踐準確評價當前小學語文課堂教學發展現狀

2.1 教學思想滯后，教學形式凸顯單一性

目前，小學語文開拓教學的核心仍為教師，學生始終處于課堂的被動地位。在語文課堂中，教師的知識傳授占據較大教學比重，學生用于知識吸收和思考的時間很有限，不利于問題的及時解決，增大學生學習壓力。之所以出現這種情況，主要原因是教師教學思想和觀念的滯后性，忽視素質教育，對學生主體性地位缺乏尊重，教學形式落后，創新性不足，凸顯單一性，缺乏多樣性。

2.2教師在課堂中的喧賓奪主不利于學生主觀能動性的發揮

在傳統小學語文課堂教學中，主要教學模式為“填鴨式”，只是注重知識的一味傳授和灌輸。基于這種環境，學生的思維被束縛，無法暢所欲言，主觀能動性被壓制，不利于師生之間互動性的增強。從本質上看，教學行為的核心為教師，學生主體地位被完全忽略，在根本上不利于學習興趣的培養。

2.3課堂氛圍凸顯沉悶性，靈活性不足

在小學語文課堂教學中，活躍的氣氛不可缺少，這根本上需要以學生主體地位為基礎，提高主觀能動性，開拓思維，促使其全身心地投入到課堂知識的學習中，積極探究，創新實踐，實現對知識的舉一反三。但是，鑒于當前課堂教學環境，學生的學習興趣尚未得到有效激發，很難有效融入課堂學習，整個課堂教學氣氛凸顯沉悶性，無法促進學生進行知識的探究和發現，教學質量和教學效率無法保障。

2.4盲目追求語文人文性，忽視基礎工具性作用

語文學科的特點是能夠為社會發展提供交流工具，對于推動社會進步意義重大。但是，縱觀小學語文課堂教學，弊端仍比較顯著。在教學實踐中，忽視語文基礎和基本功的培養和訓練，對語文的人文性過度強調和探究，影響學生對內容的理解，語文實際運用能力不強。

3.如何在素質教育背景下全面創新小學語文課堂教學

3.1強化教師教學理念的轉變，充分尊重學生主體性地位

對于小學語文課堂教學而言，創新發展至關重要，同時，要發揮素質教育的方針性作用，滲透以人為本思想，在根本上促使學生全面發展，提升教學效率。立足新課改，教師需要正視自己在課堂中的地位，轉變思想，將學生置于課堂主體地位，促使學生發揮學習主導性作用，以更好地調動其學習熱情，這對于提升教學效果意義重大。鑒于此，教師要立足時代發展，對教學觀念和思想進行調整，正視自身課堂作用，營造更加和諧的課堂氛圍，發揮在教學實踐中的引導性作用，通過多元化的教學模式，改善教學質量。

3.2結合學生及教學特點，將因材施教思想落到實處

對于小學生而言，其個性化差異較大，因此，在教學實踐中，要重視對學生知識水平、能力、性格等多方面因素的全面了解，尊重個性化發展，制定差異化的課程輔導方案，發揮分層次教學的優勢，強化因材施教觀念的增強，同時，向學生傳遞共同進步的思想，目的是增強學生之間的互助性。

3.3以興趣為核心，積極創新教學方法

立足素質教育與新課改，其基本思想都是發揮學生的學習主動性作用，鼓勵學生積極探索與進取，強調自主學習、合作探究等學習模式的應用。因此，在進行課堂教師方案制作的時候，要將學生的興趣作為基礎，提升教學模式的趣味性與活潑性，促使課堂開放性更強，不拘泥于形式。同時，要鼓勵學生進行發問和質疑，目的是培養其思考力與想象力，強化思路開拓，增強團隊思想與合作觀念。鑒于此，教師要將素質教育作為目標，尊重新課改的指導思想，結合教學目標和教學內容，推廣靈活高效的教學模式，實現對教學氛圍的有效調節，提升學生語文素養。另外，教師要注重自身素質的完善，充實知識，為教學模式的創新提供智力支持。除此之外，要將信息技術的優勢引入教學實踐，即開展多媒體教學，營造更加生動的課堂環境，激發學生形象思維，拓寬視野，擴大知識面，調動學習熱情，對于提升其綜合素質具有重要作用。

3.4正確處理語文工具性與人文性的關系

立足語文學科的本質，其凸顯人文性與工具性的統一，關系較為復雜，需要進行正確對待。對于語文的工具性，主要是指其在社會生活中的應用性，對社會聯系的作用突出，彰顯中介地位，發揮作為媒介的功能。另外，語文的工具性也與文字表達與思維交際息息相關，對相關學科的學習具有指導性作用。語文對于文化傳承的作用也十分突出，發揮載體功能，也就是說，社會發展離不開語言的支持。為此，要正確處理語文工具性與人文性的關系，準確掌握語文教學的核心與關鍵，促使二者更具融合性。立足素質教育，綜合新課改的要求，教師在創新教學模式的時候，需要重視語文工具性與人文性的有機結合，轉變教學職能，由主導者變為引導者，同時，凸顯教學中的啟發、咨詢與鼓勵的角色，將學習主動權交給學生。例如，可以結合教學內容，以話劇的形式進行課文內容的呈現，注重培養學生角色意識，增強其對語文學習的興趣。另外，如果單一重視語文工具性，那么，整個課堂將凸顯呆板性，缺乏生機與活力，還需要將人文性滲透其中。借助對課文優美文字的賞析，提升學生審美能力，同時，通過引導學生對課堂語言運用的揣摩，有效提升學生文字表達與運用能力，文化品味得以提升。由此可見，只有將語文工具性與人文性進行統一，才能培養學生多方面素質和能力。

結束語：

總之，基于素質教育和新課改背景，小學語文課堂教學需要重視學生綜合素質的提升，積極創新教學模式，轉變教學觀念，尊重學生課堂主體地位，全面激發學生學習熱情。另外，要結合教師實踐，創新發展教學方法與手段，以素質教育為指導，在根本上為社會培養更多高素質的人才。

參考文獻：

[1]周丹丹.談素質教育下的小學語文課堂教學[J].課外語文，2015（16）：204.

[2]徐敏，趙華.創新教育在小學語文教學中的實施策略研究[J].課程教育研究，2017（04）：43-44.