基于新課標下的小思考

【摘要】：我從事教育教學工作近10年，培養出一批又一批的學生，一直在不斷的總結教學經驗，不斷的學習教育新模式，不斷的完善教育理念。隨著時代的發展，社會的進步，技術的革新，我們教育的理念，教育的方法，教育的內容和形式都在發生著翻天覆地的變化，曾有專家說過我們不要用過時的教育手段教育現在的學生，我個人認為非常在理，但無論社會怎么變，技術怎么革新，我們的教育對象首先是人，所以育人是我們教育的根本，作為一個人，首先得學會自理，再次是人的情感交流，語言表達，人的本能教育不容忽略。

【關鍵詞】：勞動育人；自主教育

育人從以下幾方面談及，首先，做為一個人應該有勞動能力，以前的娃娃回家還有傳統的農業技術活兒，娃娃一是通過勞動強健了體魄，二是娃娃知道和掌握基本的農業基本技能，三是娃娃對生活的熱愛，娃娃愛惜糧食，不浪費，不挑食，能自立更生，能體現自身的存在價值。因此，我個人認為，在中小學階段開設一門農業社會實踐課，我們的農業傳統需要一代一代的傳承，有土有地才會有生氣。學生在學校農場分工分組進行種植，老師可以在每個季節教授娃娃種植技術注意事項，平時的圖片收集及種植小體會論文，或糧食收成做為考核成績計入畢業檔案里，這樣娃娃不僅身高長了，身體也結實了，而且他掌握了一項基本生存技能，有一塊土，有一塊地娃娃就會通過勞動獲得收獲的喜悅，也能讓其明白勞動才會有收獲，在勞動中學會合作，學會交流，學會生存。

當下有很多娃娃不知道怎么去勞動，當下很多地方農村里的土地是老婆婆老爺爺進行耕種，大片大片土地塃廢，小一輩的娃娃耕種不會，也怕吃苦，很多的留守兒童不學無術，我們的教育得讓我們的下一代能接替父輩們的技能，如他們沒有基本的農業技能，父輩老了，走了，娃娃沒有基本的生存之道，所以育人是關鍵，娃娃也是一個獨立的個體，在娃娃能所力及的條件下，讓其掌握基本的生存技能，不完全依賴于父母，這樣我們的青少年犯罪，校園暴力等可能要少一些。建議可以在農村中小學先進行試行，在小學4年級到初三，校園農場的開展可以讓學生得到鍛煉，也可以讓學生認為我們的學習就在于我們的身邊，學了就可以用，這樣娃娃熱愛學習，熱愛生活，熱愛勞動，回家可以幫父輩做一些力所能及的事情，不再是一個吃閑飯的娃娃了。在初級教育階段學會農業基本技能，我們的農業發展奠定了堅實的基礎，在高中以致于大學可以從事各行各業的教育，分層培養娃娃的技能。我們的教育是接地氣，我們的教育是真正的育人教育。

育德教育，德育教育我們是從古至今都在進行教育，有德才有才，德才兼備，人的思想決定了人的行為意識。德育可以從古代的名人古跡，事件的演變，活動的開展，身邊的故事教育娃娃的思想道德。下面我就我的班級管理的方法介紹我的德育教育，也是學生的自我管理，自我成長，自我教育。

第一排成員為小組長，同時也是班委成員，學習中心組成員，數學課代表。第二排組員是語文課代表同時兼考核組長，1組考核2組，2組考核3組，到8組考核1組，考核中心組主席陳熙。第三排組員是行為督導組組長，監督評分，監督各種行為，同時英語學科組長。

1.各科作業按每科1分計入小組得分，即小組六人將該科作業交齊，該小組在該科得分為一分。學科班長到考核中心陳熙主席處報分.（作業分5分）。

2.早到早讀得分：在7點30分點名計分，該小組全到齊得1分，沒到齊不得分.讀書聲音洪亮，每一個人全都發出聲音，一直堅持到最后，該小組得1分。早讀領讀周揚，考核陳熙負責。

3.上課靜息：打鈴時做好上課準備并安靜靜息，沒有一點聲音，負責人肖笙月，考核主席陳熙，做的好的小組加1分。

4.上課不講小話，認真聽講，坐姿端正，得到老師表揚每次加1分，批評或點名一次1分扣除。

5.大課間：按小組成員站位，六列八排，每組一排，評分由第二列評分，每組的人員跑步整齊，一條直線，加2分。

6.眼保健操負責人：肖笙月，評分第二排，評分主席陳熙.

7.衛生打掃，時間節點打掃到位，每天每次1分.

8.每天課堂作業按時完成，計入1人次1分。

9.得到學校表揚一次，各小組加5分每次。

10.得到流動紅旗，各小組加8分。

11.被學校批評扣5分每人次。

每周二進行總分，公布得分，周3，周5商店開始拍賣商品。商店由考核中心組打理。

首先，自主學習是由同學們主動學習，知道自己學習的方法和學習的內容，從課本和課堂中學習和體會中華的傳統文化和精髓。中學學習就是對古代文化的傳承與發揚，學習是一個人生存之本。也就是學習是一個人的本能，娃娃生下來就會自己主動學習爬行，走路，說話，當成長起來時，他對未知世界的求知欲就會主動的帶引他去學習，不斷的提高溝通和交流能力，以及情感的表達能力。貼近生活，真實表達可能更能激發學生的求知欲，往往我們老師不讓學生反應自己的內心想法，作文就靠編造，作業也幾乎是抄寫，學生完全不知道學習的意義和學習的樂趣了，他的學習本能有時被阻止了，沒有讓他進行發展。所以我們現在就得提供機會讓學生把他的本能激發出來，自主學習有助于學生終生發展，同時也有助于學生不斷的追求美麗的新生活。當然我們老師不是一味的放手，而是要求更高了，我們就是游戲的設計者，讓學生掌握方法，自己在我們創設的情景中不斷的提高自己的學習能力。

其次，自主管理是建立一種完善的管理機制，一個班集體就是學生生活的一個小社會。在這個集體中自主管理讓孩子們找到自己的價值。以前總以為班主任就得事事留意，事事關心，班上的大大小小的事情就是班主任老師的事情。現在想想一個老師管幾十個孩子，無論你老師怎么細心他也有漏洞，并且孩子還覺得你煩，就像一個老媽子，你就像一個牢籠似的，照著他不能呼吸，并且也讓他們覺得自己的努力是在給這個討厭的班主任爭面子。結果怎么樣可想而知了吧！所以我認為就得給孩子們的管理空間，讓他自己覺得班上的事情就是自己的事情，自己的職責沒有做好就對不起班集體似的，大家的家園大家管理，多多發揮同學們的主動性，學會放手，學會放權。讓孩子們成為班集體管理的主人，班主任老師就是一位可親可近，無話不談的知心朋友或者是長者。相處的三年里能愉快的相處，學習生活的有滋有味，珍惜好這份師生情。

再次，自我成長就是自己在不斷的汲取氧氛，提高自己的辯別能力，能具有正確的是非觀，能很好的與人交流溝通，清楚的表達自己的內心想法。人們都是在不段的自我反思中成長起來的，所以成長離不開反思。

育人教育，育德教育，育才教育相輔相承，三者缺一不可，三者完美地結合，我們的教育適應任何的技術革新，時代的進步，中華精髓文化的傳承與發揚，創新與實踐相結合方顯我們教育之本。