淺議培養學生學習小學數學興趣的策略

【摘要】：隨著國家對教育的重視度的提高，新課改的提出給我國中小學的教育提出了一系列的要求，在教學目標以及方向上都得到了優化和改善。在小學階段的學習過程中，針對小學階段學生的特點，需要從各科目的特點出發，將教學的各個環節進行豐富，從學生的學習興趣出發，讓學生在快樂中學習，從而可以很好地促進學生學習效率的提高。在小學數學的教學中，要注重其科目的特點，教師需要從課堂中營造好學習氛圍，使學生對數學產生濃厚的學習興趣，樂于學習從而使其勤于學習。

【關鍵詞】：小學教育；學生學習興趣；策略

1前言

目前，小學階段的教育是基礎教育中的重要組成部分，在小學科目中，數學科目的學習對于學生來說也是影響深遠，在進行數學課堂學習時，需要將學生的數學學習興趣帶起來，從而使其充分地掌握學科知識，并且，在快樂學習中對學生的思維進行延伸和鍛煉，讓學生在獲得學習體驗的同時，還能得到能力方面的提升，使學生在學習的積極性以及主動性上有很大的突破。

2激發學生興趣對小學數學教學的重要性

2.1提高數學科目的學習積極性

在進行數學科目的學習中，學習興趣的激發對于學生的學習主動性以及積極性的提高都有著重要作用，在興趣的作用下，學生在教學活動中積極參與，積極配合老師進行數學知識的學習，可以使其感受到數學科目的價值和魅力。

2.2將興趣變成影響深遠的情感態度

興趣是作為一種人類的情感和態度，在進行數學科目的學習過程中，并非所有的學生都會有數學的學習興趣，對于那些對數學沒有興趣的學生來說，其在教學活動中進行學習的效率比較底下，因此，作為小學數學教師，要從興趣出發，促使每位學生都可以對數學產生濃厚的興趣，對學生的智力和思維進行開發。教師的教學不僅僅是知識點的傳授，還是對學生能力培養的重要環節，在進行教學時，運用趣味性的語言和方式，讓學生愛上數學，使學生將興趣轉化為其內在的情感，在未來的數學學習中更加有效，可以促進學生在數學科目的學習中更具價值和意義。

3培養學生學習數學興趣的策略

3.1重視教學語言的應用

由于數學科目在知識點的傳達中容易枯燥乏味，針對其科目的特點，作為一名小學數學教師，就應該從教學語言出發，將數學科目的教育語言設置為符合小學階段學生特點的語言，避免教學中使用過于專業化以及成人化的語言，運用生動趣味性的語言去感染和打動學生，在確保知識點準確傳授的基礎上，適當的使用生活化的語言來進行數學科目的教學，為數學課堂制造出一種輕松活躍的氛圍，以此來對學生的學習情趣進行激發和培養。

比如，在進行“被減數中間出現0的時候連續退位”知識點的講解時，可以將其中的知識點運用比喻擬人的方法來進行借代，將十位數上面的比喻為窮光蛋，窮光蛋雖然窮，但是心腸卻很好，愿意在借來十個情況下，自己使用九個，將其中的一個送給個位數，運用故事比喻性質的說法，可以使“連續退位”的原理更加靈活靈現，也更容易讓學生接受和理解，還在一定程度上提高了學生的學習興趣。

3.2營造出快樂的課堂學習氛圍

俗話說：興趣是最好的老師。在進行小學數學科目的教學時，教師應該重視學生學習興趣的培養，將學習興趣變成學生學習的一種重要的力量。因此，在教師進行教學活動的過程中，要根據學生各個階段的特點，從課堂出發，為學生制造出一個充滿童趣且輕松活躍的數學課堂，將學生的學習熱情和興起進行提升，滿足學生學習的情感需求，將課堂知識點的內容代入到生活場景當中，以此來使學生產生共鳴，使學生在快樂中學習。

3.3活動中體驗出數學探索學習的樂趣

在新課改的要求和標準下，小學數學在進行教學時，要重點關注教學活動，在進行課堂教學設計的時候，可以將活動題材加入進去，以此來豐富課堂的內容，在課堂中給學生充分的時間進行活動，在活動前將活動材料準備好，在活動的過程中，注意觀察學生的反映和興趣的培養，教師適當的給與一定的引導，讓學生針對活動問題進行思考，對學生的思維能力進行開發，并且，在學生進行自主探究學習的過程中，使其感受到探索學習的快樂，從而激發學生的學習積極性和主動性，提高學生數學學習的效率。

比如，在學習三角形的具體知識時，針對三角形的內角問題，可以在課堂中讓學生利用紙片自己動手制作出三角形，然后將制作出的三角形的各個內角撕下，將其頂點進行重和，從而形成一個平角。在這一過程中，讓學生自己動手去發現數學知識點的規律和原理，在實際的操作中也可以加深學生對知識點的理解，也可以在學習中感受到學習的快樂，以此來促進學習效率的提高。

3.4理論與實際結合

數學科目的理論具有一定實際性，所以，在進行數學教學時，教師可以將數學理論和實踐進行結合，在教學過程中，培養學生對理論學習和現實之間聯系的認識，在學習的同時對學生的實踐經驗進行累積和豐富。進行實際的教學活動時，不僅要將實踐運用在課堂中表現出來，還可以在課外進行延伸，讓學生多利用數學的角度和知識點去看待問題，在對實際問題進行感受和探索的過程中，可以充分的讓學生體會到數學科目的學習意義。作為教師，可以將日常生活中的問題進行問題化，經常對學生提出一系列的問題，使學生在生活中可以發現數學問題和解決問題，在這一過程中，不僅提高了學生的數學知識運用能力，還可以對數學素養進行培養，從而還能提高其學習數學的興趣。

3.5讓學生互相進行交流

由于新課改中對數學科目有提出培養學生交流和合作能力的要求和目標，在實際的教學中，教師可以經常引導學生之間對問題進行討論和探究，將問題拋出，然后分小組進行討論，以此來對學生的思維進行開發，使學生可以做到舉一反三，在思維和大腦開發的過程中，使學生體會到學習的樂趣，同時還能加強學生的交流和溝通能力。

4結論

綜上所述，在新課改的前提和背景下，作為一名小學數學教師，需要面對新課改提出的新要求和標準，在進行教學活動時，將數學科目的知識點充分重視，在出現問題的情況下要敢于去探索，使學生進行學習的過程中可以主動積極地把握其學習的主體，同時，還要采取各種有效的教學方式，對學生的學習興趣提高，以此來為學生的能力培養和思維的開發打好基礎。

參考文獻：

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