數(shù)字時代的“大語文”之路探索

“你怎么看待開心農(nóng)場的偷菜行為？”幾年前，中山大學自主招生的一道面試題，將一名不懂“偷菜”，只會埋頭讀書的“好學生”考哭了，在當時引發(fā)了一場熱議。有評論指出：“一個只顧學習，不懂得生活，不關心時事，連社會流行因素都一無所知的學生，在某一程度上說，并不能稱之為真正的好學生。好學生的生活不僅僅有學習，而且還有豐富多彩的生活。”盡管許多老師、家長視網(wǎng)絡、電腦、手機等現(xiàn)代信息工具為影響孩子學習的洪水猛獸。但是在現(xiàn)代信息媒體高度發(fā)達的數(shù)字時代，它們已經(jīng)成為我們生活的一部分，無法逃避。中山大學的這一道考題就是這一趨勢的體現(xiàn)。

現(xiàn)在的孩子是數(shù)字時代下成長起來的一代。是“充話費送的”，是“網(wǎng)上下載的”。他們從出生起就呼吸著數(shù)字化的空氣。他們每天面對的不僅有身邊的現(xiàn)實世界，還有鋪天蓋地的電子信息。是的，這是一場大洪水，是人類自己制造出來的。水能載舟，也能覆舟。且不問時代的對與錯，我們面對的最緊要的問題是：要么盡快學會劃船，要么被洪水吞沒。作為教師、家長，我們不能不簡單的把孩子困在孤島上，我們要教會他們劃船，因為，他們遲早有下水的一天。

在此筆者以語文教學為例，談談對現(xiàn)代信息技術與學科教學整合的一些思考。語文的社會性和工具性決定語文與生活同在。“大語文教學觀”要求我們打破“一本書”“一堂課”的格局，拓展語文教與學的空間，在語文中學會生活，在生活中感悟語文。語文教學的根本目的就是培養(yǎng)學生正確運用語言文字進行社會交際的能力。而現(xiàn)代信息工具正是現(xiàn)代人運用語言文字的重要手段。所以語文與現(xiàn)代信息工具的聯(lián)姻是一種必然。下面為兩堂課為例，來談一談這方面的一些探索。

一、網(wǎng)絡語文課

網(wǎng)絡語文課是學生以電腦為學習工具，以網(wǎng)絡論壇為交流展示平臺，在課堂上進行語文學習的課堂形式。現(xiàn)在許多學校都有校園網(wǎng)，沒有校園網(wǎng)也可以利用天涯，百度貼吧等網(wǎng)絡平臺為陣地。

如《長征》這首詩涉及的內(nèi)容離學生太遙遠，普通的教學模式難以滿足學生的求知欲，比較采用網(wǎng)絡語文課的形式。我設計了以下四個環(huán)節(jié)。

1、誦讀。欣賞課件中著名演員的朗誦，配以長征圖片展示，激發(fā)學生興趣。然后在教師指導下，學生多種形式誦讀。

2、疑讀。學生將自己在誦讀過程中的疑問展示到論壇上來。教師整理最有代表性，最有價值的問題，組織學生分小組協(xié)作，通過上網(wǎng)收集資料進行探究。

3、悟讀。學生再次朗讀詩歌，說說自己對這首詩的內(nèi)容，寫法上有什么理解，發(fā)布到論壇上。同時閱讀別人的帖子發(fā)表意見。老師選擇點評。

4、拓展。課后，進一步探究自己感興趣的問題，將自己的感想、研究成果貼在論壇上。

電腦是重要的現(xiàn)代信息工具，網(wǎng)絡閱讀是現(xiàn)代人最基本的素質(zhì)。網(wǎng)絡平臺的交流實際上是閱讀訓練，寫作表達、思想提升和興趣激發(fā)的有機融合。社會生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤。網(wǎng)絡語文課使文本通過網(wǎng)絡的作用，將學生置于生活的海洋。既鍛煉了他們的語文能力，又訓練了他們操作電腦、運用網(wǎng)絡的能力，同時加強了語文和生活的聯(lián)系，使語文課充滿活力和時代氣息。

當然網(wǎng)絡語文課也存在著一些值得注意的問題。比如海量信息與精挑細選的矛盾；學生交流快與老師反饋慢的矛盾；開放的系統(tǒng)與有效控制的矛盾等等。這些都是教師在設計教案時必須考慮的。

二、語文實踐活動

語文實踐活動是語文生活化的重要體現(xiàn)。指導學生在“用語文”中學語文是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段。語文實踐活動的基本模式為：確立課題——收集材料——擬定方案——自主活動——總結(jié)評價。由于語文實踐活動開展起來比較復雜，要收集的材料多。對于家庭、學校條件有限的學生，操作起來會有很多困難。現(xiàn)在信息技術的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡的普及，給活動的開展提供了極大的便利。

以五年級下冊《祖國在我心中》這一語文實踐活動為例。活動要求學生圍繞“祖國在我心中”這一主題，從愛國人士、愛國名言、愛國詩歌、愛國歌曲、愛國圖畫、愛國電影等方面搜集材料。活動分以下幾個環(huán)節(jié)進行。

第一階段：準備階段

①學生分組策劃本組的活動方式，采取圖片展示、繪畫、講故事、詩朗誦、演講、唱歌等不同的方式，表達自己對祖國的熱愛之情。

②各小組分頭搜集有關愛國主題的材料，如：格言、詩歌、故事、圖片等，充實自己的匯報內(nèi)容。

第二階段：整理階段

①以小組為單位集中搜集到的資料，進行取舍，修改后，分工到人，進行活動的準備。

②學生整理資料的過程中，老師組織指導開展活動。

第三階段：匯報階段

（1）、圖片組：

小組成員上臺展示圖片，并匯報介紹圖片內(nèi)容。有中華之最，中華美食，秀美風光等。

（2）、演唱組：

組員演唱愛國歌曲，追憶祖國的昨天，歌頌今天，展望明天。

（3）、故事組：

組員上臺講述古今愛國故事，激發(fā)學生的愛國熱情。

（4）、演講組：

組員進行演講，慷慨激昂的演講抒發(fā)了學生強烈的愛國之情。

三、全班同學帶著對偉大祖國的深情，齊唱《少年先鋒隊隊歌》

這次活動注重培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。學生以小組為單位分別用翻閱書報、上網(wǎng)查詢、拍照片，詢問家長、制作資料卡片等方法收集資料。智能手機在此次資料收集過程中發(fā)揮了巨大作用。在教師的指導下，同學們用家長的手機學歌曲、找故事、搜圖片、拍照片，順利地完成了任務，使得最終的成果匯報異彩紛呈。也讓孩子們認識到數(shù)字媒體的強大功能。假如沒有這類活動的開展，也許大部分學生，只是將它們作為一個娛樂游戲工具罷了。

像這樣語文專題和信息技術聯(lián)合的學習，還有很多種形式。比如：廣告語挑刺、新聞大播報、電影欣賞課等等。

需要注意的是，這些信息技術的采用，只是順應時代特點，拓寬教學渠道，豐富教學內(nèi)容的部分手段。教師不能一味迎合學生興趣，只關注信息技術的采用，忽視其他手段。更不能為了用而用，使教學流于形式。生活是廣闊的，教師應引導學生學會閱讀社會和自然這兩本大書，走“大語文”之路，使學習充滿活力和時代氣息，將孩子還原為“自由生長的生命”！

參考文獻：

[1]《探索教育新理念》

[2]《如何有效上好語文課》

[3]《教師如何深度透視現(xiàn)代教育》

[4]《以學習活動為中心的信息技術與課程整合》