音樂(lè)早教與學(xué)前音樂(lè)教育之比較

【摘要】：音樂(lè)教育顧名思義就是教育中音樂(lè)學(xué)習(xí)和講授的方面。有廣義狹義之分，廣義上音樂(lè)教育指的是通過(guò)音樂(lè)影響人的思想情感、道德品質(zhì)、生活品味及人生觀、價(jià)值觀的一切教育為主的按照一定社會(huì)要求，有組織、有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行學(xué)校音樂(lè)教育。按照培養(yǎng)目標(biāo)的不同分為“普通”音樂(lè)教育和“專業(yè)”音樂(lè)教育。學(xué)校音樂(lè)教育也分成學(xué)前教育，基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育。本文主要從廣義音樂(lè)教育的角度出發(fā)，分析普通音樂(lè)教育中的學(xué)前音樂(lè)教育。

【關(guān)鍵詞】：音樂(lè)教育；學(xué)前教育；早期教育

一、學(xué)前音樂(lè)教育及早期教育的概念

學(xué)前音樂(lè)教育是學(xué)前教育中的重要組成部分，學(xué)前教育是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)校音樂(lè)教育分支，是由家長(zhǎng)或者老師利用各種方法和實(shí)際物品，系統(tǒng)的全面地有計(jì)劃且具有科學(xué)性的對(duì)學(xué)生的大腦進(jìn)行各種引導(dǎo)和刺激，以達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、啟迪智慧，促使大腦各部分功能完善而進(jìn)行的教育。在我國(guó)學(xué)前教育按年齡一般分為兩類：一是嬰兒教育0到3歲；二是幼兒教育3到6歲；一些幼兒教育機(jī)構(gòu)設(shè)立學(xué)前班最高可達(dá)7歲，但大部分機(jī)構(gòu)以6歲為學(xué)前班與小學(xué)的界限居多。本文主要是指幼兒教育。

早期教育廣義上指的是人從出生到小學(xué)以前的階段教育，狹義上指上述階段的早期學(xué)習(xí)。本文主要是指學(xué)前教育的嬰兒教育。

二、河北省邢臺(tái)市紅黃藍(lán)親子園音樂(lè)早教與幼兒園學(xué)前音樂(lè)教育的不同特點(diǎn)

（一）課程設(shè)置比較

親子園的課程大多都是進(jìn)行聲音、節(jié)奏的簡(jiǎn)單模仿，而且必須由一位家長(zhǎng)陪同上課，這樣不僅能增加父母與孩子相互了解的時(shí)間，還能讓新手家長(zhǎng)更容易發(fā)現(xiàn)孩子的天賦、能力。課程以開(kāi)發(fā)智力，大運(yùn)動(dòng)為主。而幼兒園時(shí)完全不允許家長(zhǎng)陪同的，學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)逐漸豐富，短、中、長(zhǎng)的兒歌為主要教授內(nèi)容，教具是以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法為主的簡(jiǎn)單樂(lè)器，其中涉及到編創(chuàng)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鍛煉了孩子的自主創(chuàng)新能力。這一階段音樂(lè)教育以音準(zhǔn)和歌唱內(nèi)容為主。

（二）師資與培訓(xùn)比較

目前就師資而言，親子園與幼兒園的硬性標(biāo)準(zhǔn)是必須具有國(guó)家認(rèn)證的教師資格證書(shū)，但親子園的音樂(lè)教師需要定期到北京參加課程培訓(xùn)，其中包括針對(duì)音樂(lè)課程的內(nèi)容講解，目的、意義、方法、最終需要達(dá)到的效果都是有明確要求的。幼兒園的教師雖然也要求參加培訓(xùn)但是綜合性較強(qiáng)，沒(méi)有分出音樂(lè)教師和其他門類的教師。培訓(xùn)也在當(dāng)?shù)兀容^注重各學(xué)科之間配合。

（三）課堂秩序與人數(shù)比較

親子園的音樂(lè)課程，課上是由教師、孩子與家長(zhǎng)共同參與，配合以教具教案以及多媒體。每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)約為40分鐘，研發(fā)的課程基本為美國(guó)或中國(guó)教育團(tuán)隊(duì)。教材、教具統(tǒng)一，上課人數(shù)一般為十個(gè)孩子左右，教師上課過(guò)程與孩子互動(dòng)多，注重孩子的個(gè)性發(fā)展。而幼兒園上課是家長(zhǎng)把孩子送到園所，課程全程只有教師、孩子、保育員參與，小班每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)15分鐘，中班每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)20 分鐘，大班每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)25分鐘。每班人數(shù)20個(gè)孩子，密度相對(duì)親子園較大，此階段更注重孩子的共性發(fā)展。

三、親子園音樂(lè)早教與幼兒園音樂(lè)教育對(duì)比啟示

音樂(lè)的早期教育是非常有必要的。這個(gè)觀點(diǎn)的提出首先從進(jìn)行早期音樂(lè)教育的必要性來(lái)談，從我們?cè)谀赣H肚子里的時(shí)候?qū)σ恍┩獠康囊魳?lè)刺激就是有反應(yīng)的，出生以后這種反應(yīng)能力越來(lái)越強(qiáng)烈，聽(tīng)到節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)會(huì)不自覺(jué)跟著手舞足蹈，研究證實(shí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子記憶力、理解能力、反應(yīng)能力、情商和智商都是會(huì)有所提高的，而進(jìn)行早期音樂(lè)教育會(huì)在兒童敏感期把這種對(duì)左右腦的刺激盡早的體現(xiàn)在容易受到影響，或者說(shuō)影響效果明明顯的時(shí)期，是非常不錯(cuò)的。這樣說(shuō)并不是提倡家長(zhǎng)朋友們都盡早選擇早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行孩子的早期音樂(lè)教育，有些例如對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練以及簡(jiǎn)單音準(zhǔn)的視聽(tīng)都可以在幼兒園期間接受音樂(lè)教育，例如一些情況：家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間陪孩子一起上課；家中有學(xué)習(xí)音樂(lè)教育或者音樂(lè)方面的人才；住所附近沒(méi)有早教機(jī)構(gòu)；經(jīng)濟(jì)條件不允許等等，這些情況可以不選擇早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行早期音樂(lè)教育，但是一定要通過(guò)手機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)等等為孩子盡早接觸音樂(lè)提供便利條件。早期音樂(lè)教育不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)不可缺少的一部分，也是我國(guó)美育的體系要求，對(duì)于塑造達(dá)成完美的的人格是有幫助的，能夠有效地促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)全面地發(fā)展，促進(jìn)身心健康，促進(jìn)語(yǔ)言與認(rèn)知的發(fā)展，情感和意志的發(fā)展，社會(huì)性的發(fā)展，在一般的早期教育模式中教師與教材占主導(dǎo)地位，兒童作為接受者，不可避免的犧牲了兒童的主體性。我認(rèn)為早期音樂(lè)教育過(guò)程中，家長(zhǎng)或老師所擔(dān)任的角色應(yīng)如下：1、做兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的支持者；2、做兒童交往中的合作者；3、做兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、示范者。給孩子空間和環(huán)境，讓其按照個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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