初中語文教學中對學生叛逆心理的疏導分析

【摘要】：本文首先分析了初中叛逆現象下初中語文教學存在的問題，然后總結了初中語文教學中對學生叛逆心理的疏導措施，針對語文課堂中重視思想教育、延伸語文教育課堂以及利用寫作對學生的叛逆心理進行疏導等三方面的措施進行了詳細的闡述和說明，旨在為初中語文教學在叛逆期學生的思想教育引導上提供理論保障，促進學生的思想健康發展。

【關鍵詞】：初中語文；語文教學；叛逆心理

一、初中叛逆現象下初中語文教學存在的問題

目前進入初中都是所謂的零零后，他們的成長面臨的環境條件比較好，他們在這種寬松開放的環境下，他們的思維比較活躍，對于這個世界的求知欲比較強烈，但是他們的年齡比較小，社會閱歷比較淺所以導致他們的思想和心理不夠成熟，在做事情和想問題上會出現很多問題，出現了叛逆現象。另外在教育方式上，家長和老師針對這種叛逆的學生沒有進行正確的引導和教育，對于這類叛逆的學生家長要么處于不管的狀態，要么就是教育方式方法不當造成學生的更加叛逆，還有在教學體制上，目前的教學體制比較僵化，不能根據學生的具體情況進行有針對性的教育，所以很多學生在叛逆期不能得到很好的引導。

除此之外，語文教學針對學生叛逆期的引導具有明顯的效果，但是在目前初中的語文教學中，絕大多數的老師沒有針對學生進行教學模式的改革，沿用的是傳統的教學模式，不能針對學生進行有針對性的引導，沒有注重初中語文教學的目的是對學生思想進行正確的引導。語文教學得當能夠引導學生正確的思想觀、價值觀和人生觀，能夠對叛逆期的學生實施正確的思想指引，但是在目前的初中語文教育中，只注重對語文知識的學習，忽視了對學生心理的引導。

二、初中語文教學中對學生叛逆心理的疏導措施

（一）在語文課堂中重視思想教育

善于利用語文課堂知識對學生進行思想教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，初中語文實行改革的首要目標就是在語文教育中注重對學生思想的教育，改變傳統的以語文知識為主要內容的教育模式，在應試教育背景下，很多學校針對語文的教育主要重心在語文知識上，這樣不利于對叛逆期學生思想以及心理進行積極的引導，所以需要改變這種狀況，在初中的語文教育中，老師借助這批零零后孩子強烈的求知欲望，利用語文教材中的材料對初中生叛逆心理實行有效的疏導，使初中生潛移默化的接收思想教育。

例如：在學習朱自清的《背影》這一課時，老師可以讓學生進行課文的朗讀，先讓學生自己體會其中所展現的父愛，然后老師針對其中的情感進行簡單的梳理，時間控制在幾分鐘之內，接著實行開放式的課堂，讓學生自己根據自己的實際情況來對自己父親對自己所做的能展現父愛的故事進行自由的敘述，在這種自由課堂式的講解中，讓學生自己來做課堂的主體，在不斷的回憶中讓學生自己感知父親愛的偉大，以此來對叛逆期學生進行思想上的引導，使他們在這種潛移默化的環境下學會感恩。

（二）延伸語文教育課堂

語文教育的課堂時間是有限的，但是思想教育是一個長期的過程，所以在進行思想教育的時候，不能僅僅依靠一堂課來進行，要將語文思想教育延伸到課外，借用上課所學的語文課堂資源，進行長期的心理思想教育，老師根據課堂語文資源的內容，進行有針對性的語文課外實踐活動或者是語文課外閱讀，引導學生走出教材，引導學生進行課外閱讀資料的正確選擇，同時針對學生的閱讀情況讓學生進行隨筆記錄，然后老師及時的針對學生的閱讀情況進行有效的點評。

例如：在上述例子中，學完《背影》這一課，可以讓學生根據自己的實際情況，布置一次跟父愛有關的實踐作業，可以做一件自己認為能夠表達自己對父親愛的事情，也可以以其他形式來展現自己對父親的愛，然后在課堂中進行交流與分享。還可以讓學生物收集相關關于父愛的故事，然后在課堂中進行展示。另外在學習到課文《魯提轄拳打鎮關西》時，讓學生在課后針對《水滸傳》和現實中打抱不平的現象進行總結，針對這些具有英雄情結的學生告訴他們所謂的英雄是伸張正義，為民除害的人，不是他們平常所稱的江湖義氣或者整天的打打殺殺。

（三）利用寫作對學生的叛逆心理進行疏導

寫作能夠最直接最簡單的展現一個人的語文功底，并且語文寫作的教學過程在疏導學生叛逆心理中占據著重要的位置，因為作文相當于學生表達自己內心世界的一個平臺，老師能夠通過學生所寫的作文對學生的內心世界進行深入的了解，從而保證老師能夠有針對性的對學生的叛逆心理進行及時的疏導。另外，在學生進行寫作學習的過程中，老師可以引導學生對一些關于正確思想優秀的課外書籍進行閱讀，例如《傅雷家書》、《愛的教育》等課外書籍，讓學生在學習如何寫作的過程中，接受正確的思想引導。最后，在日常的生活和學習中，語文老師可以根據實際情況，讓學生進行日記或者周記的記錄，記錄的事件和形式由學生自己決定，這樣老師在了解學生內心世界的同時，也能保證學生在自由寬松的環境下進行寫作，更能保證記錄時間的真實性，為后期對學生進行有針對性的叛逆心理疏導提供有效依據，這同樣是老師和學生之間進行溝通與交流的一種有效形式。

三、總結

綜上所述，初中語文教育在叛逆期的學生中占據著比較重要的地位，叛逆期的孩子如果沒有正確的思想教育，很容易誤入歧途，同時初中語文教育的主要目標就是針對孩子的思想進行正確的引導，所以在初中語文教學中需要加強對學生的思想引導，利用語文課堂資源對學生實施正確的思想引領，促進叛逆期的初中生樹立正確的人生觀、價值觀，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]羅彩靈.初中語文教學中疏導學生叛逆心理的研究[J].科教文匯，2014，23（5）：167-167，169.

[2]劉娟.初中語文教學中疏導學生叛逆心理的方法分析[J].作文成功之路（中旬），2016，20（10）：27.

[3]陳遵華.初中語文教學中疏導學生叛逆心理的探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，44（15）：107.

[4]龍布.初中語文教學中疏導學生叛逆心理的探討[J].中學課程輔導（教學研究），2015，12（6）：70-70.

[5]李鴻.利用初中語文教學對疏導學生叛逆心理的探究[J].讀寫算（教研版），2015，45（15）：283-283.