小學美術教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

【摘要】：美術教育是對于開發(fā)學生創(chuàng)新能力最有效的科目，通過長時間的學習能夠讓學生們在創(chuàng)新能力和思維意識上不斷的提高。文章通過小學階段的美術教育課程對學生創(chuàng)新思維有著很好的培養(yǎng)作用，并且結合講課方式的改變和培養(yǎng)措施的提出讓美術教育能夠更好地應用在小學階段對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。

【關鍵詞】：小學；美術教育；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

引言：

我們都知道21世紀作為知識發(fā)達的經濟時代，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對教學質量有著明顯的提高作用。而美術教育作為開發(fā)創(chuàng)新能力最有效的學科之一，因而社會的發(fā)展讓傳統(tǒng)模式下的教材講解和技巧訓練已經不能符合現(xiàn)代美術教育的需求。小學階段的學生正是發(fā)育的黃金時期，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很有幫助，因此文章就美術教育如何提高學生的創(chuàng)新能力做出了相應的闡述。

一、創(chuàng)新含義

進行教育的目的就是為了讓學生得到全面的發(fā)展，促進學生的學習和素質的全面提高，而其中最關鍵的就是思維的培養(yǎng)。其中，思維意識的特點包含靈活、敏捷、獨立和批判等，思維意識的創(chuàng)新實質上就是思維的獨立性，此外，關于思維的創(chuàng)新上還包含流暢和靈活這兩個特征。

小學階段的美術其實就是通過學習來實現(xiàn)學生對洞察力、想象力、記憶力和創(chuàng)造力的訓練[1]。但學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是在思想、意識、技能和情感等方面來重點關注，其實小學時期的美術教育大多出現(xiàn)在學生對美術作品和出現(xiàn)問題的解決方式上的一種思維能力，具體來說就是需要通過預備、醞釀、解答、驗證等四個過程。

二、教育方法

（一）改變傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的美術教育只是為了訓練畫匠而并不是培養(yǎng)畫家，若是想要改變傳統(tǒng)的美術教育就需要老師根據(jù)學生的不同來采取不同的教學方式。突破傳統(tǒng)的講課方式，在小學時期的美術繪畫上主要是學生根據(jù)自己對事物的理解來畫，比如在圖形和詩歌的意境中需要繪畫才能激發(fā)學生自身的創(chuàng)新意識；并且加上多媒體教學的合理使用，能夠讓枯燥的畫面變得生動活潑。

（二）師生互動

改變教學方式的最首要的前提就是將師生間的關系變得親密，在課堂上需要做到老師和學生的緊密配合，才能創(chuàng)造出更好的學習氛圍，才能有助于師生間的共同發(fā)展和教學質量的不斷提高。

（三）學習方式

在小學時期的美術課堂上應該以打破傳統(tǒng)的知識框架為主，進行美術課堂的探究性和自主性學習，重點培養(yǎng)學生的洞察力、記憶力和創(chuàng)造力等。老師需要充分地使用學生對美術的好奇和疑惑來展開美術教育的更深層教學，在逐漸改變學生思維意識的同時也潛移默化地改變著學生的學習方式和態(tài)度。

三、培養(yǎng)措施

小學時期的美術教育對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，其實就是小學學生在進行美術作品創(chuàng)作時，對存在的相關問題所產生出的一種獨特新穎的思維轉變形式。

（一）激發(fā)興趣

最典型的一個思維創(chuàng)新的例子“果實豐收的季節(jié)是秋季。”毫無疑問，在這樣的情況下，老師要盡可能地激發(fā)學生的對于學習的自主好奇心，對學生的回答進行肯定[2]。小學生的創(chuàng)新思維與生俱來，怎樣更好的將其激發(fā)出來這就要靠老師在一定程度上的努力和支持，首先老師需要將學生在某種問題上思維創(chuàng)新予以肯定，讓學生的好奇心進而保留，對于未知世界的無限好奇小學生更是迫不及待的想要了解，這樣在培養(yǎng)學生進行事物探索的時候，也就能夠讓學生自身的創(chuàng)新力得到快速的提高。

（二）創(chuàng)設環(huán)境

小學階段的人生觀本就是一個具有感性的觀點樹立，而這些感性幾乎來源于豐富多彩的大自然，老師在展開美術教育時要注重外部環(huán)境的創(chuàng)設，主要是來激發(fā)學生本身的創(chuàng)新能力。比如在關于大自然的美術講解中，老師可以讓學生們身臨其境的感受到大自然的神奇所在。在學生有了自我了解后老師可以讓學生們選擇自身愛好的形式來講大自然表達出來，老師應該盡可能地去鼓勵和引導學生，最大程度地將學生自身的創(chuàng)新能力和思維意識激發(fā)出來。

（三）注重教學

在小學時期的美術教學中，以提高學生的創(chuàng)新能力為主，首先要求老師必須在自身的創(chuàng)新意識上有所提高，老師作為知識傳授的最高領導者，擔負著知識傳授和能力培養(yǎng)的雙重任務，因此老師的教學責任比較重大。而就小學生而言，它們的模仿能力較強，老師只要將創(chuàng)新能力很好地體現(xiàn)出來，學生就會下意識地去進行模仿和學習，為此，這些教學方式的改變的從本質上對學生創(chuàng)新能力和思維意識的培養(yǎng)都有著很好的幫助作用。

思維培養(yǎng)的前提是知識的學習，在能力和知識上共同發(fā)展這才是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最高境界。知識是培養(yǎng)創(chuàng)新的基礎，能力是知識學習的主要保障，只有將兩者很好地結合起來才能夠從根本上提高小學階段的教學質量。作為老師，需要在知識和技能的教學上進行仔細的融合講解，高度的將知識技能進行示范性的講解，這是激發(fā)學生在美術教學中自主性和創(chuàng)新性的關鍵所在。

四、結束語

現(xiàn)代的教育有著越來越高的要求，老師需要在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)下讓學生學會學習，了解學生的自身特點，最大程度上的開發(fā)學生身上的創(chuàng)新能力和思維意識。讓老師學會使用一切可以使用的機會來對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，讓學生在學習中樹立自主學習、獨立創(chuàng)新的思維意識，從而提高自身的學習能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]馬寧.小學美術教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].讀書文摘，2017（8）.

[2]蔣麗清.小學美術教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].美術文獻，2017（1）：90-91.