微課在高職會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】：隨著信息化水平的不斷提升，教育教學(xué)改革成為高職院校近幾年的熱門話題，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用促進(jìn)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，微課作為一種以新興媒體為載體的教育方式，漸漸在各職業(yè)院校中流行起來。高職院校人才培養(yǎng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)一定的課時(shí)，但在開展實(shí)訓(xùn)課程中，由于學(xué)生人數(shù)的原因，教師無法直接對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐指導(dǎo)，所學(xué)的專業(yè)知識不能與實(shí)際操作（頂崗實(shí)訓(xùn)）及時(shí)銜接，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識得到及時(shí)有效的內(nèi)化和提升，微課變成一個(gè)主要的教學(xué)載體。本文以高職會計(jì)課程為例來談?wù)勎⒄n在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)院會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新作好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】：微課；高職；會計(jì)

一、微課的含義

微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)并開展的教學(xué)過程?！拔⒄n”不只是單一的教學(xué)視頻，同時(shí)應(yīng)該包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思、課后練習(xí)、學(xué)生反饋等輔助性教學(xué)資源。其特點(diǎn)就在于“微”。微視頻一般在10分鐘以內(nèi)，最長不超過15分鐘，視頻容量小，學(xué)生可以很方便地從網(wǎng)上下載，也可以通過手機(jī)隨時(shí)觀看。學(xué)生還可以根據(jù)需要選擇性觀看或反復(fù)觀看，有利于解決學(xué)生差異化、個(gè)性化的問題。

二、高職會計(jì)課程教學(xué)存在的問題

會計(jì)高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，學(xué)生不僅要掌握整套賬務(wù)處理各個(gè)環(huán)節(jié)知識，學(xué)會會計(jì)憑證填制和賬簿的設(shè)置及登記、會計(jì)報(bào)表的編制等，還要考取相關(guān)資格證書。傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)還停留在以以教師為中心的講授模式，教學(xué)過程中師生沒有良好的互動(dòng)，以致學(xué)生在會計(jì)的學(xué)習(xí)中失去積極性，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。具體表現(xiàn)在：

（一）理論知識講解不到位

會計(jì)的理論性和專業(yè)性很強(qiáng)，但教師在有限的課時(shí)內(nèi)講解往往不深不透，導(dǎo)致學(xué)生理解不夠，知識的內(nèi)化提升更加有限，很多專業(yè)術(shù)語、職業(yè)算法等知識需要死記硬背，如果沒有有效辦法促進(jìn)學(xué)生理解記憶，所學(xué)的知識就不能得到及時(shí)的內(nèi)化和鞏固，教師填鴨式的講授就不能取得實(shí)質(zhì)性的效果，長此以往，教者失去信心，學(xué)者失去興趣，周而復(fù)始，惡性循環(huán)。

（二）實(shí)踐教學(xué)效果不明顯

會計(jì)教學(xué)安排在第一和第二學(xué)期，加上新生半個(gè)月的軍訓(xùn)，占去近兩周理論教學(xué)時(shí)間。另外，在實(shí)際教學(xué)中，還要安排至少三分之一的時(shí)間深入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，所以理論教學(xué)出現(xiàn)“短、平、快”，學(xué)生對理論知識的掌握和內(nèi)化達(dá)到知識目標(biāo)要求，在實(shí)際操作中缺乏理論支撐，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法在實(shí)訓(xùn)課堂上對會計(jì)知識進(jìn)行消化理解，特別是在用專業(yè)術(shù)語和算法進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)時(shí)常常漏洞百出，不能較快實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)；高職院校本應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識較為欠缺，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課程學(xué)士各一半開，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課不足，學(xué)生不能反復(fù)練習(xí)，也是導(dǎo)致會計(jì)實(shí)踐教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

三、微課在會計(jì)課程的應(yīng)用

（一）微課制作

微課的設(shè)制作過程通常分為7個(gè)步驟，選題、教案、素材、課件、拍攝、后期、反思，其中課程選題是教師在進(jìn)行微課制作的核心內(nèi)容，只有合理科學(xué)的選題才能體現(xiàn)出教師的授課能力和水平。選題過于簡單就會讓微課失去應(yīng)有的作用和效果，而過于復(fù)雜在短短的時(shí)間很難完成講解，即便完成也是眉毛胡子一把抓，學(xué)生不能很好地理解和掌握。因此，微課的制作就需要教師對知識點(diǎn)進(jìn)行合理選擇和提煉，特別是學(xué)生容易經(jīng)常出錯(cuò)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重要知識點(diǎn)和操作要領(lǐng)。例如錯(cuò)賬更正法的知識點(diǎn)，其中包括對賬本的等級和更錯(cuò)的基本技術(shù)，也是財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理的核心內(nèi)容，作為微課選題的應(yīng)用就很合適。

（二）微課教學(xué)

微課教學(xué)一般只對一個(gè)知識點(diǎn)的進(jìn)行講解和分析，教學(xué)應(yīng)用時(shí)要由淺入深，從不同層次不同角度對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式講解。促使學(xué)生在聽課的過程中主動(dòng)參與到教學(xué)中來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。教師在講解的過程中也需要進(jìn)行主題和情節(jié)安排，完善課程結(jié)構(gòu)，語言準(zhǔn)確鮮明，將微課視頻和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供科學(xué)實(shí)用的學(xué)習(xí)載體。同時(shí)利用微課視頻的模擬性和仿真性，體現(xiàn)傳統(tǒng)授課不一樣的真實(shí)感和新鮮感，以此強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和掌握。

（三）微課利用

微課的最大優(yōu)勢就是資源的可再利用。教師將錄制好的微課課程在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行分享，學(xué)生可以在任何時(shí)間不限次數(shù)地用手機(jī)下載視頻觀看學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)自身對知識點(diǎn)的掌握理解情況，有針對的進(jìn)行教學(xué)資源的選擇，逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以通過形成系統(tǒng)的微課資源數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)學(xué)生碎片化的高效率學(xué)習(xí)，還可以通過微課平臺在線答疑，加強(qiáng)和學(xué)生的交流與互動(dòng)，使學(xué)生能充分享受微課在會計(jì)教學(xué)應(yīng)用新成果。

四、微課在教學(xué)應(yīng)用中的作用

（一）制作微課就是微研究的過程，教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過程，簡單實(shí)用，能有效促進(jìn)教師提高教學(xué)水平。

（二）微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流共享。便于教師進(jìn)行知識管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

（三）微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，有效提高教師的自信心、成就感以及課程教學(xué)與信息化技術(shù)處理的綜合應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

微課是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課資源的不斷豐富為教育改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。微課的應(yīng)用幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，優(yōu)勢就是不受時(shí)間的限制，利用手機(jī)下載微課視頻資源反復(fù)的學(xué)習(xí)，最大限度地地對知識和技能進(jìn)行內(nèi)化和提升。因此積極引導(dǎo)會計(jì)科任教師根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行微課制作與推廣，為學(xué)院會計(jì)教學(xué)改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

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