大學生創新創業教育研究

【摘要】：高校畢業生在面對激烈的社會就業競爭中，就業壓力越來越大，這一嚴峻的形勢對高校就業指導工作也提出更高的要求。對高校學生加強創新創業教育、努力提升大學生創新創業能力，避免千軍萬馬擠在就業這獨木橋上已

成為提高大學生適應社會經濟發展和就業新形勢的一個重要措施。

【關鍵詞】：大學生；創新創業；教育

1. 大學生創新創業教育的重要性歸因

自李克強總理在2015年提出“大眾創新，萬眾創業”之后，截止至2016年全國各地高校都開設了創新創業教育課程。新常態背景下大學生創新創業教育是培養大學生創新精神和實踐能力、深化高等教育教學改革、實現中國夢的又一有效路徑。

2.當前大學生創新創業教育存在的主要問題

2.1、大學生創業教育師資力量薄弱

目前，大多數高校在創新創業教育方面沒有專門的師資隊伍，創新創業課由輔導員老師擔任，或者由其他專業教師兼任，教師大都不具備完整的知識體系，對創業政策了解甚少。

2.2、教學體系不完善

一些高校的課程體系，存在形式單一、內容陳舊、缺乏實效性。很多高校對創新創業課程的考核仍舊停留在原始的考核辦法，沒有結合創新創業課程的創新性和特殊性開展課程考核。很多高校對創新創業課程的考核仍舊停留在原始的考核辦法，沒有結合創新創業課程的創新性和特殊性開展課程考核。

2.3、大學生創新創業教育效果不佳

大學生創新創業教育沒有達到理想效果主要是由復雜的社會環境、嚴峻的經濟形勢、個人能力欠缺以及大學生創業教育開展不合理等多種誘因造成。主要表現如下：一是大學生缺乏足夠創業魄力，不敢輕易嘗試；二是大學生缺乏對市場的全盤認知，不能有效的評估市場動向，沒有準確把握國家政策，發揮自身優勢；三是大學生的心理素質較差，抗打擊能力較弱，往往在初次創業遇到挫折后失去了銳氣及熱情，甚至中途放棄。

3.大學生創新創業教育對策

3.1、完善課程體系建設

3.1.1構建合理的教學內容。在大學生創新創業課程原有課本上融入心理學、管理學、經濟學、人際溝通交往等內容，增強學生綜合素養。對于低年級學生幫助學生建立創新意識，建立通識教育，融入其他基礎學科知識，從而對創新創業有個基礎掌握；針對高年級學生注重引導其用創新思維方法來對傳統行業進行新的配置，開創具有創新、創業的能力。

3.1.2轉變課程教學模式。首先將傳統的單一授課模式向多元化授課模式轉變，通過課堂模擬實訓教學，調動學生積極性參與到創業情境中，拓展學生創業思路。其次打造創業實習基地，定期組織學生參與創業實踐，通過真切的實踐教育讓學生切實感受到創業不只停留在理論，實現創新創業理論與實踐的結合。再次考核方式從傳統的單一應試方式向多方考核方式轉變，針對學生真正創業的可以通過成功創業來加學分，減少課堂出勤考核，使其無后顧之憂。

3.2提升教師自身素質

一方面提高現有教師的創新創業知識水平，對他們進行相關政策的課程培訓，并將創新創業教育老師的培養和學術資歷培養放在同等水平對待，對其培訓實施考核，在經費上進行大力支持。鼓勵相關教師外出學習或者到企業頂真崗實踐，參與企業項目，將在企業實踐計入教學工作量。定期開展校內交流會和案例研討會，充分發揮團隊集體智慧，讓更多的老師掌握授課方法和技巧，提升授課老師水平。另一方面聘請企業經驗豐富的資深人士或者優秀畢業創業學生作為創新創業兼職指導老師，定期為學生做相關報告，提升學生創業實踐能力。

3.3建立大學生創業網站

大學生創業網站是一種新型的大學生創業培訓平臺，它通過授課、實戰方式培養大學生的創業技能。依靠互聯網的信息傳播優勢，為有創業欲望的大學生提供最新的創業資訊和創業項目方面的資訊信息，為廣大的大學生創業者提供互動交流的場所，不僅為學生節省了大量人力物力財力，還提高了學生創新創業轉化的效率。

3.4打造創新創業社團。

社團的搭建離不開老師和學生的共同努力。聘請專業老師指導社團建設，做好統籌規劃管理。建立社團的規章制度規范，吸收具有良好創新創業精神的學生進來，發揮學生的自我管理能力。定期組織培訓活動，培訓內容包括創新創業思維、創業成功案例分享、管理學、心理學等，激發學生養成發散思維，培養養成良好素養。在培養過程中，重點培養一批骨干分子， 打造成一支專業化的團隊，發揮示范作用。

3.5提升大學生心理素質

以課堂和社會實踐為依托，貼近實際，以身邊創業成功創業學生為案例，鼓舞學生積極大膽創業，增強學生抗挫折能力，培育良好心理素質。

我國高校的創新創業教育只有建立在適應當前經濟社會發展形勢之上，結合高校自身專業特色與學生素質特點，找準本高校創新創業的切入點，避免所有高校千篇一律的創新創業教育，才能真正提高高校創新創業教育水平。

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