淺談建筑制圖課程教學(xué)的應(yīng)用改革研究

【摘要】：建筑制圖是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門實踐性和操作性都很強的專業(yè)課，其中室內(nèi)設(shè)計中涉及造型、材料、空間、結(jié)構(gòu)及制圖規(guī)范等，都需要在圖紙上表達出來，學(xué)生進入高校后還沒有學(xué)習(xí)到太多的專業(yè)知識。而另一方面，該課程又兼具形象思維、幾何空間等較為抽象的內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度大。為適應(yīng)社會需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)合自身教學(xué)實踐，積極探索建筑制圖課程相關(guān)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】：建筑制圖；教學(xué)；改革

一、教學(xué)現(xiàn)狀及相關(guān)問題

《建筑制圖》課程本身的學(xué)習(xí)特點，就是與各式各樣的圖紙、制圖規(guī)范打交道。理論學(xué)習(xí)枯燥乏味、實踐單調(diào)重復(fù)，沒有某些課程形象生動，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法，極大地影響了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果。

1、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊單一。

目前，我校建筑制圖課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，基本還是較為傳統(tǒng)的以教材和教學(xué)大綱為教學(xué)基礎(chǔ)，教師先以理論講授為主，將相關(guān)理論、制圖方法、制圖規(guī)范等做一定的介紹鋪墊和重點強調(diào)，接下來便是學(xué)生動手實踐部分，教師按照教學(xué)目標(biāo)布置作業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生按時按量完成制圖作業(yè)要求，幫助學(xué)生消化理論課上未掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大體教學(xué)模式基本就是這樣。但隨著時代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，隨著手繪能力弱化的狀況出現(xiàn)以及計算機輔助制圖的發(fā)展等等，各課程已經(jīng)聯(lián)系得非常緊密，如：制圖課的透視及三維圖部分可以與手繪的室內(nèi)空間線稿及效果圖結(jié)合，制圖及規(guī)范部分又可以和CAD輔助繪圖結(jié)合，這樣又加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使得目前單一的制圖教學(xué)模式呈現(xiàn)出老態(tài)的疲像。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)效率不高。

藝術(shù)專業(yè)的大量擴招使得一些文化科較弱的學(xué)生通過短期模式的美術(shù)班培訓(xùn)，得以進入高校學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力參差不齊，一些學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)能力，以被動接受為主，給教學(xué)帶來較大難度。另一方面，建筑制圖課程相較于一些其它課程，內(nèi)容形式單調(diào)，枯燥無味、作業(yè)繁雜，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃、積極性不高，影響了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的完成。

二、教學(xué)模式的改革

建筑制圖課是環(huán)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進人高校以后較早接觸到的一門專業(yè)課，也是一門能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、鍛煉學(xué)生的讀圖能力，提高學(xué)生的繪圖能力的實踐性非常強的學(xué)科，應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展，針對不同的學(xué)生基礎(chǔ)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生對有關(guān)知識的求知和探索欲望。

1、明確教學(xué)目標(biāo)、加強各課程的關(guān)聯(lián)性，提高課程的吸引力。

建筑制圖課程有自己獨特的教學(xué)內(nèi)容體系，又和其它一些專業(yè)課程有著密切聯(lián)系，要想使學(xué)生能夠較好地學(xué)習(xí)到本課程相關(guān)知識，就要宏觀地把握好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展特點，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，把握好各專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)，對講課內(nèi)容及時間安排進行科學(xué)調(diào)整，認(rèn)真研究教材和教學(xué)大綱，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)及未來發(fā)展需要，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)井井有條。例如：把施工圖部分內(nèi)容結(jié)合CAD輔助來講解，可以讓學(xué)生把CAD圖的存在的不規(guī)范格式，進行分析和指正。還可以把透視圖結(jié)合手繪效果圖來講，讓學(xué)生掌握透視原理后，知產(chǎn)手繪效果圖可以有較為準(zhǔn)確的科學(xué)指導(dǎo)，而不僅僅是靠感覺去判斷。這樣，不但教學(xué)上可以提高教學(xué)效率，還可以大大擴展建筑制圖課程的廣度和深度，讓學(xué)生認(rèn)識到建筑制圖課程的重要性，加強本課程魅力，提高課程吸引力。

2、豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生積極性。

進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的最有效辦法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)大都是教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)模式。學(xué)生非主動性地跟隨老師的講授和引導(dǎo)進行知識的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)通常會使課程節(jié)奏加快，而學(xué)生則這樣的節(jié)奏下缺乏合理的思考的和鞏固。一旦學(xué)生喪失了思考和自我學(xué)習(xí)的動力，就建筑制圖這門相較而言非常“枯燥”的課程，久而久之會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而大大降低學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。針對這種情況，首先，應(yīng)主動采用“脅迫”式教學(xué)手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，使其在被迫式的學(xué)習(xí)中建立興趣并獲得成就感。例如：對課程重點和難點，采用抽查式提問的方式，被抽到的學(xué)生要到講臺上當(dāng)全班的面進行解答和講解，對表現(xiàn)積極、回答問題主動的同學(xué)，給予課程加分。對學(xué)習(xí)不積積極的同學(xué)則采取反向處理。通常這種“脅迫”式的教學(xué)手段，學(xué)生會認(rèn)為在講臺上回答不了問題，不便面子上掛不住，還會被扣分。以此促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，自己查閱資料，并和同學(xué)進行交流。這無疑加強了課堂互動，提高了課堂的生動性，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；其次，理論教學(xué)和實踐操作要緊密結(jié)合，不能先所有理論講完了才進行實踐。建筑制圖是一門實踐性很強的課程，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)這一特點，立足學(xué)生實際，在理論節(jié)點課完成的時候，隨即進行實踐驗證和操作，讓學(xué)生有更多的實踐操作時間。最后只需進行重點的知識回顧和總結(jié)即可。具體應(yīng)用可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，緊密將理論和實踐結(jié)合一起，先理論講解，再對知識的關(guān)鍵和重點通過案例的形式展示出來，并提出有針對性的作業(yè)。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自己完成作業(yè)，使學(xué)生通過加強實踐鞏固理論知識；再次，教學(xué)手段要豐富多樣。可以利用多媒體將ppt制做得更加有設(shè)計感，更加精致，吸引學(xué)生關(guān)注。還可以針對學(xué)生基礎(chǔ)的不同和能力上的差異進行個別輔導(dǎo)，小群體示范，引發(fā)學(xué)生共鳴。還可以對知識點進行適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，了解知識點的關(guān)聯(lián)知識及其本質(zhì)問題。對一些制圖規(guī)范，特別是常用的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生必須掌握，并在作業(yè)中熟練運用。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，積極豐富教學(xué)手段，想一切辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能在未來的教學(xué)中占據(jù)主動。

3、建立建全評價機制。

首先，評價要全面客觀。評價一個學(xué)生要綜合地看，不但要看他們的學(xué)習(xí)成績，還要看其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。不能僅靠印象或?qū)W生上交的作業(yè)來打成績和分?jǐn)?shù)，應(yīng)盡量做到全面客觀；其次，評價活動要以鼓勵和激勵為主。對學(xué)生進行評價不但是教學(xué)的要求，更是為了能更好地促進學(xué)生發(fā)展，要以增強學(xué)生信心和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、自覺性為目標(biāo)。除了傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價方式，還可以口頭表揚、情感交流等多種方式進行；最后，評價要讓學(xué)生參與。以前對學(xué)生的評價，一般都是教師的單一行為。其實，完全可以以教師為主導(dǎo)，制定好評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，學(xué)生參與，讓被評價的學(xué)生感覺到不僅是得到了教師的認(rèn)同，更可以得到同學(xué)們的大部份認(rèn)可。另一方面，也使參與評價的學(xué)生有被重視甚至有了某種教學(xué)活動的主體意識。全面的學(xué)生參與進來，對調(diào)動教學(xué)氣氛和學(xué)生積極性無疑大有裨益。

結(jié)語：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生未來無論是從事設(shè)計制圖、施工管理還是施工監(jiān)理等工作，基本的制繪圖和讀圖能力都是必不可少的，在當(dāng)代社會的發(fā)展趨下，建筑制圖一定立足于時代要求、市場要求，不斷完善教學(xué)形式，緊貼一線施工現(xiàn)場，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，進一步完善和調(diào)整與實踐要求相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，注入新的理念，通過對教學(xué)模式的改革探索，使建筑制圖的教學(xué)水平再上一個新臺階。

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