小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育現(xiàn)狀與策略

【摘要】：語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)，既要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，又要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這就需要正確地處理好這兩者的關(guān)系，使其相輔相成，互為聯(lián)系，既教書又育人。教學(xué)時忽略了任何一方面，都是不科學(xué)的。因此，在語文教學(xué)的過程中，要有機(jī)地進(jìn)行德育滲透教育。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；德育教育；策略

隨著新課程改革的進(jìn)行，德育教育受到越來越多的重視，學(xué)生在五花八門的課堂教學(xué)改革中，學(xué)習(xí)成績得到了提高，道德卻出現(xiàn)了嚴(yán)重缺失或者滑坡，這不得不引起社會與學(xué)校的重視。小學(xué)生的價值觀念和意識形態(tài)發(fā)展還不成熟，加強(qiáng)對小學(xué)生的德育教育對小學(xué)生樹立正確的思想觀念有重要的作用，小學(xué)語文憑借其學(xué)科特點(diǎn)，能夠在課堂教學(xué)中有效滲透德育教育，提高小學(xué)生的道德品質(zhì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育現(xiàn)狀

（一）德育滲透意識淡薄

部分小學(xué)語文教師過多地關(guān)注學(xué)生對“雙基”知識的掌握，忽視其個性和思想品德的發(fā)展。智育是教學(xué)中的一個重要部分，但是德育在小學(xué)生的發(fā)展中也起著極為重要的作用，如果小學(xué)教師過于重視智育而忽略德育，易影響小學(xué)生品德的健康發(fā)展。

（二）知識傳授與育人方法相割裂

部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行德育教育時忽略學(xué)生的接受情況，致使德育滲透成為教師的個人教學(xué)行為，德育效果不佳。在小學(xué)課堂教學(xué)中，語文教師如果僅僅是講述大道理，不注重與生活實(shí)踐的聯(lián)系，不僅不會產(chǎn)生良好的德育效果，反而還會加大教學(xué)難度。

（三）育人內(nèi)容“假、大、空”

在一些語文課堂教學(xué)中，雖然教師采用的教學(xué)方式多種多樣，教學(xué)氣氛活躍，但實(shí)際上教學(xué)內(nèi)容卻脫離現(xiàn)實(shí)生活，不具備可行性，教育活動成為浮于表面的表演。一些教師為了實(shí)現(xiàn)德育滲透，選取了與教學(xué)內(nèi)容不符的德育內(nèi)容，這不僅不利于學(xué)生情感的升華，而且也不利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教育的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)德育意識。

《教師法》中明確規(guī)定教師要以身作則，教書育人，并且在日常教學(xué)中，教師有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行思想和行為進(jìn)行教育，從而促進(jìn)學(xué)生全面而和諧地發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為重，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到德育教育與小學(xué)語文教學(xué)的重要性，以及兩者之間的有機(jī)結(jié)合對促進(jìn)小學(xué)生的和諧發(fā)展的重要性。

（二）在教學(xué)中，注意加強(qiáng)個人品德修養(yǎng)教育。

在對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民基本品德教育的同時，還應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行個人品德修養(yǎng)教育。比如《小猴子下山》一課，除了讓學(xué)生接收抽象的價值觀念，還要教育他們在生活中不要有斤斤計較、唯利是圖、貪小便宜的小市民意識。可見，在傳授知識時決不能忽視思想教育。在教《列寧》一課時，著重啟發(fā)學(xué)習(xí)列寧，做老實(shí)人、辦老實(shí)事、說老實(shí)話，以誠待人、勇于承認(rèn)錯誤，勇于改正錯誤，這種誠實(shí)的美德。又如在講解《補(bǔ)丁》一課時，又特別注重引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)毛主席艱苦樸素的美德，要求學(xué)生們要繼承發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的傳統(tǒng)，不與同學(xué)比穿著、打扮、吃喝玩樂，做儉樸、勤勞的孩子，并讓同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感想，許多同學(xué)很受觸動，說的話雖然稚氣，但是質(zhì)樸無華，很是喜人。

（三）把語文課上的品德教育和學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來 。

思想教育提高學(xué)生的能力，但這不是最終的目的，最終目的是要把學(xué)生的良好品德體現(xiàn)在生活實(shí)踐中，使他們逐步成為符合社會主義現(xiàn)代化要求的新人。所以，除了激發(fā)學(xué)生情感、動之以情以外，還應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，對學(xué)生導(dǎo)之以行。如學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書》、《一定要爭氣》后，可以引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)建設(shè)四化的本領(lǐng)；學(xué)習(xí)了《列寧和衛(wèi)兵》，就教育學(xué)生自覺遵守紀(jì)律和制度；學(xué)習(xí)了《寒號鳥》，則讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、辦事不拖拉的良好習(xí)慣。把這些與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生通過身體力行，從而可以提高自己的思想素質(zhì)，效果是顯著的。

（四）利用故事啟迪學(xué)生的高尚美德。

在小學(xué)語文課本中有許多生動有趣且內(nèi)容豐富的故事，如：《誠實(shí)的孩子》、《幸福是什么》、《丑小鴨》等，利用這些故事的意義可以使學(xué)生受到熏陶，從而啟發(fā)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)高尚的情操。在《誠實(shí)的孩子》一文中，講述了列寧在姑媽家做客，不小心打碎了桌子上的花瓶，開始不敢承認(rèn)錯誤，欺騙姑媽，后來回家以后，主動寫信認(rèn)錯的事。學(xué)生學(xué)習(xí)了這個故事，懂得了犯了錯誤，應(yīng)該勇于承認(rèn)錯誤，并改正錯誤。

（五）在口語交際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。

口語交際是語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。小學(xué)語文教材中選編的口語交際內(nèi)容具有很強(qiáng)的思想性。如：《有禮貌》、《請到我家來》等內(nèi)容教育學(xué)生在與人交往中，要學(xué)會使用禮貌用語，學(xué)會禮貌待人；《小鴨子得救了》、《應(yīng)該幫助他們》等內(nèi)容教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的好品德。上好口語交際課，也能感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。

（六）在精美篇章的朗讀中因勢利導(dǎo)地進(jìn)行德育滲透。

語文教學(xué)中最常用的朗讀，是以聲音為媒介，“以聲入情，因聲求義”的教學(xué)方法。它可以讓學(xué)生領(lǐng)會課文的意義，體味課文蘊(yùn)含的情感，受到思想教育。朗讀活動是小學(xué)兒童最初的閱讀活動。人類語言學(xué)研究表明，朗讀并非機(jī)械地把原文讀出來，而是通過內(nèi)部語言，用自己的話來理解原文的句子或段落，從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。因此，教師可以在朗讀中巧妙地滲透德育。

（七）在作文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)生作文就是用語言文字表達(dá)他們對客觀事物的認(rèn)識和感受，是學(xué)生認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。因此，德育工作不僅僅是古詩和閱讀教學(xué)中的任務(wù)，作為語文課的重要組成部分——作文課中的德育教育不可忽視，作文教學(xué)中的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物、認(rèn)識事物的習(xí)慣和能力，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用或書面語言及一定的章法技巧等編織再現(xiàn)事物，達(dá)到一定的寫作技能。學(xué)生在今觀察、感悟、分析事物進(jìn)而寫作文章的一系列過程中，必然會觸發(fā)種種思想情感，對所寫事物產(chǎn)生并表達(dá)出一定的見解或評價。可見作文教學(xué)也應(yīng)承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行德育責(zé)任。

（八）在課內(nèi)外閱讀中滲透德育教育。

小學(xué)語文教材編選的都是文質(zhì)兼美、膾炙人口、具有教育意義的好作品。因而，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的主渠道。古人說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想和感情的熏陶。課外閱讀是語文德育實(shí)施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

當(dāng)然，書有良莠之分。不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀。要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透，是必不可少的，正如俗話說的好“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品”。因此，我們教師一定要本著“教之道，德為先”的道理，在教學(xué)中把智育和德育有機(jī)地統(tǒng)一起來，發(fā)掘和運(yùn)用德育資源，使學(xué)生從中感知、體驗(yàn)和接受各種美德，使學(xué)生在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意志，并對學(xué)生潛力和創(chuàng)造力起著導(dǎo)向、動力作用，可推進(jìn)語文教學(xué)工作，真正達(dá)教書育人的目的。

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