論多媒體技術在小學語文教學中的應用

【摘要】：隨著經濟的發展和社會的進步，在當今課堂教學中，多媒體教學手段已經廣泛運用于各科教學當中，尤其是在語文教學中，多媒體把聲、圖、像；文、情、境等多種手段結合起來，優化了教學過程，促進了學生語言的發展，提高了學生的語文素養。

【關鍵詞】： 多媒體；現代化 ；語文教學；優化課堂

當前，隨著信息多媒體技術的不斷發展，尤其是多媒體計算機這種集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種現代信息符號于一體的功能，以其無與倫比的形象性和科學性，在小學語文教學中發揮著越來越深的魅力，促進了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優化組合和教學質量的大幅提高，從而給語文教學注入了新的活力和生機，也給語文教育帶來了一場前所未有的革命。

一、多媒體技術在小學語文教學中運用的趨勢

當今社會是一個信息化的社會，信息技術的飛躍發展，將計算機的運用深入到前所未有的廣闊領域，這也必然引起教育手段的改革。教育部在《關于中小學普及信息技術教育的通知》中指出：努力推進技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合到其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室……努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性改變。由此，多媒體和網絡技術必將應用于教育教學，并與課程進行有機整合。作為基礎學科之一的語文教育，無疑也要使用多媒體和網絡技術。

二、多媒體技術在小學語文教學中應用的優勢

在小學語文教學中應用多媒體技術，不但能激發學生的興趣，幫助學生釋疑解難，而且可以創設情境，使學生如身臨其境，引起情感的共鳴，從而加深對課文的理解，提高教學效率，增強教學效果。

（一）應用多媒體技術可以創設直觀情境， 激發學生的興趣和求知欲。多媒體教學根據自身聲像并茂、視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發了學生濃厚的興趣，使學生在教學過程中保持著興奮的情趣。加上教師適時適度地點撥，教學始終抓住了學生的心靈。使他們處于情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快完成了學習任務。因此，我們說多媒體教學是激發學生學習興趣行之有效的手段。

（二）應用多媒體技術可以創設新穎的情境，釋疑解難。情境可擺脫時空的限制， 形、聲、情并茂。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

（三）應用多媒體技術可以免除板書勞累，節約課堂時間。課文板書設計相當重要，可以幫助學生理解記憶。但有的板書需要很長時間才能完成，比如課堂上繪制《望天門山》中作者游天門山的行蹤圖，不僅浪費了時間，還分散了學生的思路。用多媒體教學手段就不同了，只要輕輕一點，準備好的圖片就會隨即出現，既節約了時間，又活躍了課堂氣氛。此外，利用多媒體手段進行課外訓練，免去了很多抄題的時間，能增加很多訓練的內容。再加上，免除了板書后，教師就能少吸入一些粉筆灰，減少了疾病的產生。

（四）應用多媒體技術可以增加信息量，拓展教育空間。傳統的語文教學大多是以單一的形式來傳授知識的。如聽力課訓練聽，閱讀課訓練讀等，教學效果不理想。如今，多媒體技術走進課堂，可結合有關情境、情節，以“立體”的形式展示教學內容。用多媒體教學手段還可以配合課文適當地補充一些有關材料和時代背景的介紹，從而降低了學生理解的難度。例如，教《趙洲橋》時，可以綜合應用錄像，播放當時有關的紀錄片，從而強化了感受，使學生很快進入課文情境，學生對趙洲橋的印象由模糊變為鮮明，這對學生體會課文的意境有很大的幫助。

由此可見，應用多媒體技術對小學語文教學改革有著積極的推動作用。但同時，在實際的教學過程中也要注意不可顧此失彼，不可濫用多媒體技術形式，在教學過程中如果濫用多媒體技術，過多依賴大量繁雜、色彩艷麗的圖片等來忽視學生的思維活動，甚至用電腦的機器活動代替學生的思維活動，就有可能會壓制學生的思維發展。

三、對多媒體技術在小學語文教學中應用的思考

（一）更新觀念，重新認識教育目的。教育是知識經濟結構中的重要組成部分，而知識經濟是以知識為基礎、以現代科學技術為核心的經濟，是建立在知識和信息的生產、儲存、消費之上的經濟形式，這種經濟形式的發展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，為實現教育目的服務。

（二）恰當運用，找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設計出優秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用多媒體技術的關鍵。例如，我們在講《千里躍進大別山》一文時，若不能在\"敵我形式分析\"的基礎上讓學生觀看視頻片斷，不在恰當的時候展示\"強渡汝河的戰斗\"的場面，學生就很難理解\"狹路相逢勇者勝\"的真正含義，也就難以體會到文中的精髓。這里課件的展示時機就是學生認識的最佳結合點，是應用多媒體的關鍵。

（三）正確處理與傳統媒體間的關系。多媒體技術是傳統媒體的發展與升華，是在傳統媒體的基礎上，借助于計算機技術發展而來的，它并不排斥傳統的教學媒體。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。片面強調多媒體技術作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學的目的。因此，只有正確處理好二者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

（四）注重實效，保證使用的科學性。教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的認識規律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性，促進學生的能力培養和素養訓練，不能將傳統的課堂講授變成現代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。

參考文獻：

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