構圖是風景寫生教學中的起點

【摘要】：風景寫生教學中如何引導學生“構圖”是我們遇到的首要問題，“構圖”的“好與壞”直接影響寫生作品的質量，同時，構圖的意味形式又是傳遞畫者情緒和意境的途徑，也是繪畫的獨特語言元素之一。

【關鍵詞】：教師引導，構圖，意味形式，結構

在風景寫生教學中，我們首先遇到的就是取景和構圖問題，“構圖”又是風景畫帶有“意味”形式的重要載體，因此，構圖形式的好與壞，往往直接影響風景畫的意境和感受的表達，所以，在風景畫寫生教學中，要求學生畫草圖、多觀察是非常必要的，這樣，不僅可以培養學生整體觀察對象的習慣，同時，而且還可以提高學生主觀組織畫面的能力。

一、引導學生觀察，構圖形式決定了畫面的結構

在教學中，我們會發現學生在構圖的時候，往往看到什么就畫什么，畫面呈現的效果往往顯得混亂，形式美感不足，這時候就需要我們通過教師引導，引導學生觀察風景，人為的把握畫面的構圖結構形式，導入更多主觀的畫面組織能力。“構圖”的形式，常常體現了作品的構架以及走向，風景寫生作品也不例外，自然界里的田地、山川、河流、建筑、道路、樹木等等都是形成畫面構圖的元素，由于這些元素的大小，位置的不同，對畫面構圖產生不同的影響，有時候，甚至一根電線的走向和位置，對畫面的構圖都有不可無視的作用。比如：在畫海景寫生時，海平面就是一個重要的結構線，當我們把它處理在畫面下方，以天空占據主要的畫面，給人以遼闊的感覺；當我們把它處理在畫面很高的上方，以海水為主體，這時給人的感覺是海的胸懷和壯觀，如果，我們再把海平面這根線處理成斜線或水平線，對畫面的結構影響又不一樣，前者給人以動感，而后者給人以平緩之感。

而自然界的狀態是很復雜的，借助于自然形轉換成畫面的幾何形，形成點、線、面的抽象語言，搭建一個獨特的畫面構圖和結構，以表達作者對自然的體檢和對繪畫本體的追求。在風景寫生教學實踐過程中，我們不能教條的、機械的照搬書上的理論，必須在感受對象的基礎上，利用對象的自然元素，經過整理，甚至打散、位移等手法形成畫面的構圖，只有這樣，才能畫出真正屬于自己的感受。比如：法國畫家西斯萊的油畫風景《在莫雷的劃船比賽》把樹和橋與水中倒影組成兩個三角形，它與堤岸的長方形相連，利用點狀的筆觸使畫面中的水像寶石般的閃爍，特別是樹的幾何形使畫面向上，有種召喚感；再比如：塞尚油畫《埃斯泰克的海灣》，作品以山為橫線處在三分之二處，使畫面非常的平穩，他利用前景的建筑組成了一個三角形，又打破了畫面的平穩，使畫面靜中有動，動中有靜，利用藍色和橙色的對比，讓我們看到生命的活力。

二、引導學生完成“有意味”形式的構圖

風景寫生教學中，引導學生取景和構圖不僅僅是一個技術問題，更重要的是，它承載了風景寫生畫中意境的表達，這種意境的表達，常常是通過“有意味”的構圖形式來實現，不同的構圖意味，傳達不同的意境和體驗，有的空靈、有的莊重、有的壯觀、有的靜謐、有的生動、有的回味、有的高遠等等，我們在畫一山一石，一草一木時，更多的是在畫它們給我們帶來的感動和體驗，它們只是我們傳遞情緒的一個載體罷了，我們力圖把這些自然的元素轉換成繪畫元素，使畫面形成不同的結構和韻律。比如：當今活躍在油畫風景寫生畫壇上的任傳文，其作品構圖講究，注重大的形與形的團塊關系，把細節融在整體中，畫面構圖整體大方，給人以至上和帶入感，極具可讀性；而王克舉的油畫風景，多以意象的點、線、面和色塊來做平面構成為主，畫面極具裝飾感，色彩濃烈，視覺張力強；再看孫綱的油畫風景，構圖簡潔，在平面構成和單純中給人以雅致、靜謐之感，他們的作品都有著自己的樣式和特點，但合適的構圖形式與內容的完美結合是他們的共同品質，他們都各自表達了自己對風景的理解和情緒的釋放，有意味的“構圖”無疑是這些作品形成特色的重要因素。

而在教學中，我們看到學生經常不太重視構圖，很隨意，沒有取舍，所以，畫的很被動，老被對象牽到跑，作品既感動不了自己，更感動不了別人。

三、引導學生用構圖的形式表現獨特視覺經驗

面對自然，構圖的選擇和經營是畫者的獨具匠心和內心體驗，當我們面對自然時，不同的季節，不同的時辰，不同的地域，不同的角度都會給觀者不同的感受和體驗，而且，“境由心造”，心境的不同其感受也不一樣，所以，同一景象不同的畫家會有不同的畫面意境和表達，自然只是一個表現畫者心境的媒介和載體，主觀能動的利用自然為我所用，才是繪畫的本質和真諦。畫面的構圖它不僅是簡單的位置經營，還包括了各種幾何形的布局和色彩的對應關系，這些因素都影響著畫面的結構（構圖），比如：巴爾蒂斯的油畫風景畫，常常以不同的直線把畫面分割成不同的幾何形，利用色塊的冷暖和明度對比，使整個畫面帶有夢幻感，加上前面樹枝的曲線，使畫面帶有幾分柔情，他通過獨特的解構形式，把一個普通的景象表現的如此如癡如醉，不愧為經營構圖的大師；梵高的風景畫《有烏鴉的麥田》是以三分之二的黃色麥田與棕色的曲線田埂組成了一個帶有動感的構圖，加上筆觸的書寫性，整個畫面麥浪飽滿而神秘，烏鴉的遠行揭示了畫者的心境；莫奈的風景畫《亞嘉杜的罌粟田》以兩個交叉的大弧線組成了大地視平線，紅色的罌粟花像瀑布般的由畫面左上方流向下方，加上采花的母女兩組人物，在晴空下，是那么的浪漫和溫暖等等，這些風景畫都無不以個人的獨特圖式和風格給觀者帶來視覺的享受和共鳴。

誠然，有意味的“構圖”不是風景寫生的全部，但是，它是風景寫生中不可或缺首要因素，因此，強化構圖意識是在風景教學中重要的環節。