鄉村小學數學教學現狀分析及對策研究

【摘要】：在鄉村小學數學教學中，由于各種主客觀條件的限制，常存在教學效率不高的現象，限制了學生數學素質的發展。本文結合鄉村小學數學教學實際，簡要探討了鄉村小學數學教學存在的問題，并提出了相應的對策以有助于改進鄉村小學數學教學的整體質量。

【關鍵詞】：鄉村；小學數學；教學現狀；對策；教學質量

1.引言

鄉村小學尤其是邊遠地區民族鄉村小學，由于受到當地地理環境、經濟發展等諸多因素的影響，學校的教育理念、教學方法等相對滯后，學校管理水平停滯不前，軟件、硬件等教學設施難以完全配套，制約了學校教育教學的有效展開。而且，教育投入不足，教師待遇較低，優秀教師難以引入，已在崗的教師也不安心，影響鄉村小學長遠發展。另外，鄉村小學的學生，由于從小受到的啟蒙教育少，生源質量參差不齊，影響教學活動的有效推進。針對當前鄉村小學教學的這種狀況，數學教學必須要有新的思路、新的方法加以應對。

2.鄉村小學教學的特殊性

2.1教學方法滯后。一方面，由于鄉村小學處于邊遠地區，受地理條件限制，各種教學交流活動少，導致教育思想、教學方法滯后。另一方面，如筆者所在地區，即使一些較先進的教學方式方法，由于條件限制，也不適合鄉村小學的教學實際，制約小學教學的改進。

2.2學校的硬件設施不能滿足教學需求。當前，鄉村學校的硬件設施雖然得到了一定的改善，但是與城市學校在很大程度上的差別，與需求相比，還差得比較遠。比如現代化的教學設備、所需的教學儀器、圖書資料、學生活動場地等跟不上，滿足不了快速發展的教育教學需求。

2.3地方財政投入有限，教師待遇較差。由于鄉村小學所處的地區地理、交通、經濟及社會生活環境相對較差，地方財政用于補充基礎教育的經濟實力極為有限，鄉村教師的工作環境、生活條件、福利待遇相對較差，對優秀教師缺乏吸引力，師資力量得不到有效補充。同時，由于待遇較差影響在職教師安心教學，導致教師數量不夠、整體實力不強、教學水平偏低、教學效率不高。

2.4教育管理失衡，教師壓力大。鄉村教育主管部門的管理勵機制不靈活，增大了教師的工作壓力，從而參與業務進修及教研教改工作的積極性不高，造成部分鄉村教師觀念保守、思想落后、知識老化，難以滿足現代社會對鄉村基礎教育的客觀要求，嚴重影響著鄉村小學教育教學質量和教學水平的提高。

3.鄉村小學生數學學習現狀

3.1被動學習。許多學生有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權.表現在學習積極性低，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒有真正理解所學內容。

3.2學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，課后又不能及時鞏固、總結。對概念、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。

3.3不重視基礎。一些鄉村學生，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，導致粗心大意，成績不理想。

3.4課后不鞏固。學生對于學習的內容、學習的概念、定律等數學知識課后不復習。老師布置的家庭作業不及時完成，數學基本技能低。

4.改進鄉村小學數學教學質量的幾點策略

4.1加強鄉村小學數學基礎設施建設。鄉村小學領導必須重視小學數學教學設施的投入與建設，充分利用教學資金配備高質量的小學數學教學設施，改變粉筆加黑板的教學手段。當地政府要加大鄉村小學教學投入，根據學校的辦學規模、師資力量，研究教學內容的需要，為鄉村小學配備更好地教學工具，保證鄉村小學數學教學效益的提高。學校要盡量保證每個基層的數學教師都有完整的教學工具，保證小學教具的充足，全面提高鄉村小學數學教學效益。

4.2運用鄉村資源，實現鄉村實踐改革。鄉村小學數學教師要結合鄉村的實際生活狀況，針對鄉村的獨特的特點，開展豐富的數學教學活動，讓鄉村小學數學課堂展現充分的活力，改變教學的狀況，避免教學的生搬硬套的現象，讓數學課堂萌發出勃勃的生機。在數學教學中，教師要充分運用鄉村教學資源，開展鄉村教學實踐活動，教師可以運用農作物，例如小麥等進行一些基本的數學運算練習，讓小學生能夠觸摸，能夠看到，能夠運用，提高鄉村學生運用數學解決實際問題的才能。

4.3轉變教師自身的教學理念。自古以來，教學就是老師教，學生學。在課堂改革的不斷探索中，越來越多的老師發現學生的自主學習才能使學到的知識更牢固。所以，鄉村數學老師的觀念必須改變，千方百計地為學生創造積極參與，主動探索的機會，讓學生在探索中體會成功的喜悅，激發學生的興趣，培養學生自己解決問題，不斷創新的能力。只有學生的互動參與，才能讓知識消化得更快。

4.4加強學習方法指導，培養科學的學習習慣。不少鄉村學生由于缺乏有效的學習方法，導致學習成績差，從而對數學產生畏懼或焦慮不安，甚至喪失信心。因此，在方法上教師要指導學生合理有效地利用學習資源，掌握有效的預習、聽課和復習方法，指導學生改進學習方法，促使學生的學習更加科學有效；在習慣上教師要強調學生的作業書寫必須做到格式規范化、步驟完整化、條理清晰化、邏輯嚴謹化，并指導學生制定適合自己的學習、復習計劃，督促鼓勵其逐漸養成并長期保持良好科學的學習習慣。

4.5學習現代技術與數學課程整合的能力。信息技術與數學課程的整合是新課程改革對數學教師提出的嚴峻挑戰。新的課程標準中，已經將計算機的應用引入教材，多媒體輔助教學也已經進入課堂。這就要求我們鄉村數學教師掌握常見的數學教學軟件，用以解決數學中的重難點，會選擇好的課件，能通過網絡獲取教學中所需要的信息資料。

4.6重視操作，培養學生實際動手能力。許多事實證明科學是動手“做”出來的。學生在學習數學的過程中，也要學會“做”數學，比如量身高，可以幫助學生理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助學生正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣的重量，可以幫助學生弄清“千克”和“克”的區別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓學生得出并掌握三角度面積的計算方法。總之，在動手操作的過程中可以引發學生創造性思維。

4.7學會肯定和欣賞學生，讓每一個孩子都能夠有展現自我的機會。鄉村孩子大多比較內向、害羞。我們在教學中要善于結合學生特點，肯定和欣賞每一位孩子，讓他們都能夠找到自我展現的機會。要做到這一點，我認為可以從設計課堂問題著手。在教學中教師力求設計出具有梯度的問題，讓每個學生都有發言的機會，這樣便會極大的調動起學習的積極心，如果學生回答正確，教師則要不失時機的進行肯定。讓每個孩子都體會到自我的成長與進步。

5.結語

總之，如何提高和改進鄉村小學數學教學效益，這是一個長期而艱巨的使命，是一個長久而深刻的課題。鄉村小學數學教師要提高工作的效率，實現經濟社會發展的背景下的鄉村小學數學教學效益的提高。在新形勢下，鄉村小學數學教師要努力提高每一堂課的數學教學質量，深層次思考如何提高鄉村小學數學教學效益的課題，通力合作，大力實踐，全面提高鄉村小學數學的教學效益。

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