慢慢欣賞，慢慢等待

一次偶然的機會，我翻開了張文質的《教育是慢的藝術》一書。雖然只是粗略地讀完這部作品，但已折服于張先生深刻的教育智慧，驚嘆于他對“生命化教育”的透徹理解。“慢教育”所蘊含的哲理，如同一股清泉沁人心脾，讓我收獲滿滿。

本書的作者張文質先生是生命化教育的倡導者和實踐者，他提出“教育是慢的藝術”，其中最關鍵的是教育的“慢”，他對當今社會的教育弊端進行了一針見血的剖析。

的確，時下的教育太急功近利，老師和家長不約而同地舉起不讓孩子輸在起跑線上的“大旗”。在學校里，許多教師的課堂教學像趕工程一樣搶進度、趕時間，盲目追求所謂的效率，這種“揠苗助長”的做法結果無疑是適得其反。他在書中寫道：“我們的教育往往過于急切地盼望著出成效，成正果，能夠立竿見影，缺乏期待與從容。我們缺乏一種悠閑的心態，缺乏閑心。”

我們在實際的教學中常常被學生冠以太急躁、太嚴厲的“罪名”，其實主要是我們的期望值太高，而醫治這一弊端的良藥就是“慢教育”，實際上，對待孩子的成長，來不得半點急躁，教育需要給學生一點空間，教育需要耐心與等待。

讀到這本書，我的腦海中不斷涌現平時教學過程中出現的不和諧的音符，比如對于學生學習積極性差，作業不能按時完成等現象，我的處理措施更多的是批評與責罰，現在看來這些做法是不對的，我想此時需要的是耐心細致地做學生的思想教育工作，靜下心來和他們談心，從而使他們端正學習態度，建立信心，培養學習興趣，真正學有所得。

要知道，孩子接受教育需要一個過程，需要將外在的教育內容化成自身修養，而這需要時間，教育是一種慢的藝術。慢，需要平靜與平和；慢，需要細致與細膩；慢，需要耐心與耐性。教育是需要等待，需要耐心的，確實是“緩慢”而又“堅定”的。正如張文質先生在書中所說：“研究教育，最重要的是傾聽、觀察、記錄和描述，研究教育就是要回到細致、持久的醒悟中。”

教育是慢的藝術，需要學會從容和寬容。在現實的教學活動中，教師時常會遇到一些所謂的“問題學生”，他們學習基礎較為薄弱，沒有形成良好的學習習慣。作為教師，常常會有一種恨鐵不成鋼的感受，缺乏足夠的理解與寬容。其實，作為一種“慢”的藝術，教育需要合理地對待孩子的不足、缺陷甚至錯誤，對他們在關鍵問題上的錯誤給予及時正確的引導。

學生成長的過程就是點滴錯誤、點滴成績和點滴感悟積累而質變的過程。這個“慢”，也是讓學生感受、體驗，形成良好學習習慣的過程。

對學生來說，錯誤是什么？錯誤是一種經歷，一種行為，一種認識的暫緩，一種履歷性的成長資源。“教育不能追求立竿見影的效果，‘立竿見影’的背后可能就是反教育的行為，所有反教育的行為都立竿見影。”作為新一代的年輕教師，我們必須時時告誡自己，欲速則不達，對待“問題”學生，要寬容，要等待，不能操之過急，更不能簡單粗暴。

在具體做法上，必須要改變批評、埋怨的做法，尤其注意當眾保護他們的自尊心，然后以自己的熱情和真心感染他們，以欣賞他們的優點為出發點，以保護他們的自尊心為基礎，給予表揚和贊美。

教育是慢的藝術，需要永恒的責任。教師要“專心致志于自己的事業”，才能把教育的信念堅持更久，才能承擔起教育永恒的責任，也只有專心致志于自己的事業，才能得到更多的幸福和自由。

正如張文質先生在《教育是慢的藝術》中所說的：“教育是一個慢活、細活，是生命潛移默化的過程，所謂潤物細無聲，教育的變化是極其緩慢、細微的，它需要生命的沉潛，需要深耕細作式的關注與規范。”讓我們以“慢”的心態來對待教育，陪著孩子慢慢地走，慢慢地欣賞孩子成長過程中的快樂，慢慢地等待孩子長大。

（作者單位：江蘇省興化市沙溝中心小學）