邵龍霞：閱讀，改變生活的顏色

春天的第一只蝴蝶/身披橙色和紫色/從我的路上飛過/一朵飛行的花/改變了/我生活的顏色。

這首《蝴蝶》是英國作家邁克爾·布洛克寫的一首詩。在江蘇省高郵實驗小學(xué)的學(xué)生和語文教師的心中，副校長邵龍霞就像他們在成長道路上遇到的“蝴蝶”，改變了他們生活的顏色。在學(xué)生的眼里，她是會吟誦、會唱歌、會彈琴、會跳舞的“十項全能老師”，喜歡為他們“誦讀一首首節(jié)奏明快的童謠，朗讀一篇篇優(yōu)美動人的文章，講述一個個妙趣橫生的故事”；在同事的眼里，她是知性、優(yōu)雅、睿智、博學(xué)的“閱讀推廣的踐行者”，她關(guān)心教師的專業(yè)成長，細(xì)心聆聽每一位教師的心聲，帶領(lǐng)著大家一起閱讀，一起朝著明亮的方向行走。

一、“閱讀者”——走出最美的人生

邵龍霞從小就熱愛閱讀，但那個年代能夠讀到的書特別少。小時候家里連收音機都沒有，邵龍霞經(jīng)常和妹妹賴在鄰居家聽廣播，喜歡聽的節(jié)目有《小喇叭》、《劉蘭芳評書》……后來，她的爸爸就買了一臺“紅燈”牌收音機，這個收音機對她幫助特別大，聽評書、聽小說、學(xué)英語……“十四歲之前的孩子，聽的能力是遠遠超過閱讀能力的，所以我現(xiàn)在也經(jīng)常在班級里給孩子們大聲朗讀。”邵龍霞說。她的課堂總是與“閱讀”緊密相關(guān)。“一個老師一定要是一個閱讀者和寫作者，如果自己從來不閱讀，從來不寫作，根本教不好語文。”邵龍霞始終認(rèn)為，一個讀過很多書的老師，站在講臺上，帶給孩子的感覺是很特別的。身上散發(fā)著書香的老師，一定是受學(xué)生歡迎的老師。閱讀，豐富了教師的心靈生活，也是教師成長必需的維生素。

對邵龍霞來說，真正開始進行大量閱讀，是進入江蘇省高郵師范學(xué)校之后。在那里，邵龍霞遇到了周來宏老師，他一直很注重閱讀和寫作，尤其是文學(xué)的閱讀。周老師對她說過這樣一句話：“青春的容顏易逝，但書香熏陶出來的優(yōu)雅可以陪伴一生。擁有了善良與正直，就像擁有了灰姑娘的水晶鞋，讓你走出最美的人生。”在校三年，邵龍霞一有時間就去圖書館讀書，詩歌、散文、小說……這樣的閱讀為她奠定了做一名語文教師的扎實基礎(chǔ)。她還參加了學(xué)校的文學(xué)社，也發(fā)表了很多文章。她認(rèn)為，一名語文教師在文學(xué)方面還是要有一些造詣，在課堂上能引經(jīng)據(jù)典、信手拈來，這樣才能更好地引導(dǎo)孩子們往前走。尤其是對文字的理解，以及對文字的敏感性，決定了語文教師能否透過文字表面看到深層的意蘊，然后通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生也帶入其中。

在讀書的過程中，邵龍霞曾有過“天光云影共徘徊”，也曾有過“山重水復(fù)疑無路”。讀文學(xué)類的書籍往往不費力氣，在讀一些哲學(xué)、教育理論書籍的過程中卻遇到了瓶頸。一遍看不懂，她就逼著自己反復(fù)閱讀。邵龍霞采用了一種讀書的方法，就是隨時在文章的旁邊記錄下自己的感受，再次閱讀時回過頭看這個感受，有的時候會推翻，有的時候會認(rèn)同，有的時候會加以豐富。邵龍霞說，有品質(zhì)的閱讀一定是有挑戰(zhàn)性的，不完全是自娛自樂的。如果想真正走進一本書，那就像爬山一樣，也許過程是很吃力的，但是爬到山頂就會看到無限風(fēng)光在眼前。當(dāng)征服了“這座山”的時候，再去看其他的東西，好像就輕松了一點。

邵龍霞曾帶過一屆實驗班，從一年級教到了六年級，她至今對那些孩子還是記憶猶新：“從一年級開始，就讓他們每天背一首經(jīng)典詩文，堅持了六年。平時還穿插‘整本書閱讀’、‘主題單元閱讀’……從不多給他們布置作業(yè)。這個班大部分孩子的作文寫得特別出色，我覺得這也是閱讀對他們的影響，因為僅僅教寫作是沒有用的。閱讀能夠幫助他們吸收‘營養(yǎng)’。這個班級的孩子當(dāng)時在全市的小學(xué)畢業(yè)會考中，語文成績是第一名。”邵龍霞表示，教孩子語文的本質(zhì)應(yīng)該是給孩子提供言語實踐的機會，讓孩子學(xué)會閱讀，學(xué)會寫作。學(xué)會閱讀和寫作不僅僅是學(xué)會寫字、詞、句，它一定是在大量的、高品質(zhì)的閱讀中去獲得言語發(fā)展的機會。

二、“引導(dǎo)者”——讓閱讀留下痕跡

在高郵實驗小學(xué)，邵龍霞既是一名語文教師，同時也負(fù)責(zé)統(tǒng)籌語文學(xué)科與課外閱讀教學(xué)方面的課程。她的語文課堂總是別開生面，有經(jīng)典詩文的誦讀、課本劇的表演、整本書的閱讀，再穿插點小故事……“孩子最喜歡會講故事的老師。學(xué)生不想聽講的時候，講一個故事，全班立刻安靜。反復(fù)的字、詞、句訓(xùn)練沒有多大意義，還不如讓他們從故事中汲取一定的力量。”邵龍霞說。她的語文課會將教材內(nèi)容進行統(tǒng)整重組，不會讓學(xué)生反復(fù)去抄寫字、詞、句，而是會留出很多時間來拓展課外閱讀的內(nèi)容，進行閱讀交流。在她的課堂上，就連懲罰也是跟故事有關(guān)系。有誰作業(yè)沒完成、不遵守紀(jì)律……就請這個孩子為大家講一個故事，故事講得有聲有色，就可以順利“過關(guān)”，免受懲罰。

每年的3月，高郵實驗小學(xué)都會舉辦“讀書節(jié)”。學(xué)校所有學(xué)生都來參加豐富多彩的活動，比如知識競賽、演講活動、圖書跳蚤市場等等。每一年的主題都不一樣，邵龍霞介紹，今年的主題是經(jīng)典誦讀，孩子們穿著古典服裝進行詩詞演繹，進行“飛花令”游戲，將“讀書節(jié)”的氣氛推向了高潮。課本劇比賽也是“讀書節(jié)”的活動之一。每個班級編排一個課本劇，然后在各個年級進行比賽，最后優(yōu)勝的節(jié)目參加全校匯演。小學(xué)生特別喜歡表演，很樂意參與其中，表演又能促進閱讀，能夠豐富他們對閱讀的理解。當(dāng)孩子們把語言、表情、神態(tài)拿捏到位的時候，才是真正理解了這個故事。

邵龍霞建議學(xué)校安排了每周一節(jié)的閱讀課，課上不允許語文老師教學(xué)與教材有關(guān)的內(nèi)容，而是進行“整本書閱讀”。學(xué)校每學(xué)期推薦兩本必讀書目，要求所有師生共讀，不僅要讀完，并且要求讀懂，讀得更深入。國內(nèi)外的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品都有所涵蓋，從《草房子》到《夏洛的網(wǎng)》，從《我要做好孩子》到《小鹿斑比》……不同作家的不同風(fēng)格的作品，豐富了孩子們的閱讀生活。在閱讀課上，有時候是讓學(xué)生默默地閱讀，有時教師帶著他們一起閱讀，有時讓他們分角色表演書中的情節(jié)。遇到線索比較有意思的文章，邵龍霞會讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖畫出文章或故事的結(jié)構(gòu)，或者進行仿寫，以提升學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們提高閱讀能力。

高郵實驗小學(xué)還有一道獨特的風(fēng)景——每到中午，孩子們?nèi)绻崆暗竭_學(xué)校，都會和老師一起在教室里靜靜地看書。邵龍霞要求教師和學(xué)生看一樣的書。“孩子要讀的書，教師是必須要讀的。”邵龍霞說，孩子的閱讀畢竟是淺層次的，教師要給他們一些引導(dǎo)，教他們一些方法，思考就能夠深入一些。推薦書目時，教師選擇的眼光能夠決定孩子的閱讀品位。教師選擇什么書目，用怎樣的方式讓孩子讀，會對孩子產(chǎn)生不同的影響。“好書要多讀幾遍，必讀書目要讀5遍以上。因為，孩子第一遍只會看情節(jié)，第二遍會留意一些漂亮的句子，第三遍才會去思考一些深層次的內(nèi)容……”

在閱讀教學(xué)的過程中，邵龍霞還對學(xué)生提出一個要求：要讓閱讀留下痕跡。比如，畫出讀了會開心、會流淚的地方，在讀到一些有感觸的地方時進行標(biāo)注……邵龍霞還會針對一本書設(shè)計幾張“閱讀學(xué)習(xí)單”給學(xué)生填寫，她介紹，不會給孩子增加額外的作業(yè)或任務(wù)，而是通過“閱讀學(xué)習(xí)單”上“故事小喇叭”“閱讀萬花筒”“生活小畫家”等板塊，推進學(xué)生的閱讀，且題目設(shè)置輕松活潑，既要讓學(xué)生得到自由發(fā)展，也要對他們有所引導(dǎo)。

邵龍霞非常注重閱讀與生活的聯(lián)系。語文教材上有個習(xí)作練習(xí)的主題是“設(shè)立一個節(jié)日”，她在班級里說，你們誰創(chuàng)設(shè)的“節(jié)日”最有意思，我們就一起來過這個“節(jié)日”。有個孩子提出設(shè)立一個“帽子節(jié)”，大家都覺得很有意思，就開始為過這個“節(jié)日”做準(zhǔn)備。有的人把帽子做成了一個動物園，有的人把帽子做成了一個鳥窩……邵龍霞讓孩子們寫出制作帽子的過程，作文寫好后，每個人都戴著自己制作好的帽子表演節(jié)目……“帽子節(jié)”過完之后，她再帶著學(xué)生去閱讀跟帽子有關(guān)的文章。“閱讀一定要跟生活連接起來，因為文字是靜止的，只有當(dāng)把它和生活真正聯(lián)系起來的時候，才能鮮活地內(nèi)化為自己的東西。”邵龍霞在進行語文教學(xué)時，盡量做到有讀、有寫、有實踐、有表演，擅長激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，在無形中盡得語文教學(xué)的真諦。

三、“踐行者”——改變教師就是改變學(xué)生

多年閱讀教學(xué)經(jīng)驗的積累，讓邵龍霞切切實實地感受到了閱讀帶給學(xué)生的改變，充分意識到了閱讀的重要性，心中產(chǎn)生了做閱讀推廣的想法。適逢2001年版課標(biāo)的推出，其中對小學(xué)生閱讀提出了量的要求，于是，她便開始進行閱讀推廣工作，并逐漸擴大了影響力。

在暑期，邵龍霞多次遠赴貴州、四川、江西、青海等地支教，受邀給多個地區(qū)的教師作兒童閱讀的講座。有一次，她在一所村小支教，上完一節(jié)閱讀課之后，一個小女孩十分不舍地問她：“老師，你能不能一直教我到六年級呢？”邵龍霞安慰小女孩說：“老師的班里也有好多孩子等著呢。你要好好讀書，老師回去之后一定寄書給你讀。”小女孩說，這樣的課她以前從未上過，感覺很新鮮，也很喜歡。邵龍霞意識到，改變教師的教學(xué)理念才是最重要的。做閱讀推廣，不僅僅是為了給學(xué)生帶來影響，更應(yīng)該把這種理念帶給教師。教師的觀念改變了，閱讀意識增強了，教學(xué)方法改進了，自然就可以影響孩子。改變一位教師，就是改變一大批學(xué)生。

2009年，邵龍霞牽頭成立高郵實驗小學(xué)“語文名師工作室”，18位工作室成員平時聚在一起閱讀、交流、磨課。磨課的時候，先由工作室成員上一節(jié)課，然后把教學(xué)片斷放大，大家一起探討這個部分應(yīng)該如何處理，甚至說話的語氣以及手勢，都會在細(xì)節(jié)上加以斟酌。讀書會是邵龍霞主持的“語文名師工作室”的特色活動之一。每學(xué)期工作室的第一次活動上，她總是先檢查假期閱讀作業(yè)，然后就開出新學(xué)期的閱讀書單，布置讀書任務(wù)，列出讀書思考交流話題。讀書交流也是項目之一，主要讀教育理論書籍并進行交流，開讀書交流會。大家把自己在讀書的過程中所獲得的靈感和啟示記錄下來，供日后在實踐工作中使用。一學(xué)期中，工作室要進行兩三次讀書交流會，還要面向全校教師進行一次讀書會展示活動。讀書會讓教師們的閱讀走向深刻，提升了閱讀品味，悄悄改變著教師們的閱讀習(xí)慣。

針對本校的全體語文教師，邵龍霞也積極通過教研組的活動進行一些閱讀培訓(xùn)，包括針對一本書如何設(shè)計話題、校本教材的編寫等。除了培訓(xùn)，每個月還有一次東、西校區(qū)的“會課”，教學(xué)不同年段的語文老師輪流上課，大家進行評議，再來商討怎樣引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀。去年，邵龍霞又接手了高郵市小語名師工作室，精心擇選各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的骨干教師代表作為工作室成員。每個月利用一天時間舉辦一次大型活動，以上課、講座、研討等形式為主，比如，請教育專家來開辦講座，也會一起開展“送教下鄉(xiāng)”的活動。除此之外，還與各個區(qū)縣的名師工作室積極互動，在暑期安排讀書沙龍……邵龍霞帶領(lǐng)這批高郵市骨干教師迅速地成長。

因為海量閱讀而打下的堅實基礎(chǔ)，因為熱愛閱讀而對師生的熱情引領(lǐng)，讓邵龍霞取得了豐碩的成果——近年來，邵龍霞被評為江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象、揚州市特級教師、揚州市教科研先進個人、高郵市優(yōu)秀教育工作者。曾獲江蘇省優(yōu)質(zhì)課評選一等獎，多次獲揚州市賽課一等獎，獲揚州市教科研骨干素養(yǎng)大賽一等獎。參與編寫《經(jīng)典誦讀》《日有所誦》《小學(xué)生經(jīng)典閱讀》《我的母語課》《閱讀力測試》等二十多冊教材。出版教育理論專著《兒童也能寫作——讀寫互動的探索與實踐》，編著《中國老故事》系列中的兩本民間故事，受到了許多小讀者的喜愛。

面對豐碩的成果，邵龍霞顯得十分謙虛：“我做得不夠，還要再努力。現(xiàn)在越來越覺得閱讀推廣很有意思，就這樣帶著孩子去閱讀，自己也在成長，自己也在和更好的自己相遇。孩子們在成長，老師們也在成長，何樂而不為呢？”

在整個采訪的過程中，邵龍霞反復(fù)強調(diào)閱讀的重要性。她表示，閱讀不僅僅是語言文字的習(xí)得，更能夠豐富自己的精神世界。一個人不僅要供養(yǎng)自己的身體，還要能夠供養(yǎng)自己的靈魂。要讓自己的精神豐滿，構(gòu)建一個完整、豐厚的精神世界。對于學(xué)生而言，邵龍霞希望學(xué)生從閱讀中學(xué)會表達的方式，因為，一個人能夠清楚地、藝術(shù)地表達自己，是非常重要的能力，能夠為將來走上社會奠定堅實的基礎(chǔ)。對于語文教師而言，不斷地閱讀，不僅能讓自己得到成長，還能夠改變自己的教學(xué)方式、教學(xué)觀點。而帶領(lǐng)孩子們閱讀，更是在為孩子們的一生涂上最亮麗的底色，大量高品質(zhì)的閱讀，會為孩子們以后的發(fā)展提供更多的可能性。“閱讀要為生活服務(wù)，要讓生活變得更美好，要讓我們都擁有獲得幸福的能力，從而改變生活的顏色。”采訪的最后，邵龍霞笑著總結(jié)道。她將繼續(xù)帶領(lǐng)更多的一線教師走閱讀推廣之路，成為改變孩子們生活的顏色的那只“蝴蝶”。