讓學生成為課堂的主角

一次轉機成就了一次全新的英語課堂。在師生共同創設的輕松愉快、相互信任和相互支持的學習氛圍中，枯燥被動的語法教學，由于方式和角色的轉變，有效地激發了學生的參與興趣，使學生變得積極主動，并讓他們快樂地學習。

雖然，素質教育改革進行了多年，新的教育理念不斷滲入我們的教學，我們也一直強調要使學生健康向上、積極主動地習得知識和獲得發展，但在實際的教學中，我們難免不敢放開手腳，怕浪費了時間，怕學生在游戲中忘掉了學習的目的，怕完成不了教學內容，怕由此影響了學生的成績。

我是一個喜歡傳統教學，但能夠接受新的教學理念和教學模式的教師。我比較注重課堂的導入，希望能用有趣的開場實現課堂教學由易到難、從簡單向復雜的自然過渡；努力在多樣化的課堂教學中增加趣味性，以激發不同層次的學生主動參與學習，提高他們學習的興趣，使學生們在活動和游戲中，學會如何以積極的心態去面對成功與失敗，學會如何相互幫助、相互鼓勵，從中感受合作的快樂。但是，我從來沒有嘗試過把課堂完全交給學生，讓他們來做主角。然而，在我曾經設計好的一節語法課上，我卻心甘情愿地做了一回配角。它使我認識到，當學生的需要和興趣被激發和重視后，當他們以自己喜愛的方式和教師共同進行互動教學活動時，教師的主導作用和學生的主動性能自然彰顯，并且統一和諧。

那是七年級的一節關于be動詞的語法課。我設想的教學環節是，利用學生作業的錯誤導入一個小口訣，用比賽的方式激勵大多數同學在課堂上快速掌握be動詞的基本形式。然后按照要求，兩人一組自由創造使用be動詞的語境。最后，利用課件達到對be動詞的學習、鞏固和檢測的目的。

上課后，課堂進程順利。應該說小口訣朗朗上口，也把be動詞的三個具體形式同主語的搭配關系描述得很正確，不一會兒，學生們都能流利背出。我故意找了兩個英語程度不高的學生站起來背給大家聽，結果也是意料之中的好。我一直認為及時客觀的表揚是教育教學中對學生簡單而行之有效的鼓勵方式。

此時的我充分顯示著教師在教學環節中的主導地位，朝著既定的教學的目的，掌握著教學的節奏，準備逐步完成教學程序。同時，我關注著不同層次的學生。我之所以讓兩個英語程度不高的學生背誦，是因為成績較差的學生往往自信心不足，甚至有些自卑，他們渴望表現，但缺少舞臺，他們希望能得到肯定，但缺少機會。

的確，表揚給了這兩個同學快樂和信心。“假如我再說五個句子，你們能找出錯誤嗎？”我緊逼一步，他倆遲疑了一下……游戲的結果當然是學生贏了，大家都知道為什么，正如小A在課后帶著激動與欣喜說的——那是世界上最簡單的句子。小A的勝利無疑是這節課的一個轉機，我欣喜地看到一些學生已經摩拳擦掌地準備同我比試比試了，或許是不服氣小A也會be動詞了，或許認為自己還會做得更好。

在那一瞬間，我猶豫了。接下來的課怎么辦？

我非常喜歡并欣賞孔子的一句話，他說：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂知者。”學習的興趣是學生學習的強大內部推動力，濃厚的學習興趣使學生感到學習有極大的吸引力，并驅使他們愉快地、主動地去參與他們感興趣的活動，進入學習的過程中。

于是，我突發靈感，決定讓出講臺（舞臺）。既然死板地強調語法行不通，大量練習又讓學生興趣不高，何不換個方式呢？讓同學們自己做老師，彼此當學生，享受在游戲中學習的快樂。比賽的氣氛熱鬧極了，不需再強調be動詞的注意事項。為了那一面代表榮譽的小旗，同學們爭先恐后，甚至絞盡腦汁去積極造句、判斷、改正。在考官和同學們的唇槍舌劍中，我樂此不疲地平息著戰火。

興趣的確是個好東西。正如我在前文提到的那句話——“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。當一個人對某種事物產生濃厚的興趣時，他就能積極地思索，大膽地探索其實質，并使整個心理活動積極化，對事物觀察敏銳，邏輯記憶力加強，想象力豐富，情緒高漲，克服困難的意志也得到增強。課堂教學是教育中的核心活動，選用有效的教育教學手段，培養孩子們的英語興趣和素養，這恰恰是初中英語教師在課堂教學中必須意識到的。而這節課的快樂與成功，就在于我抓住了學生的興趣所在并且合理地利用了它，順勢形成課堂互動。

最后五分鐘，我要求每個小組做即興發言，總結一下今天游戲中學習的感受。其中兩個小組做得很有意思。B組創作了一首打油詩：be媽生了三個娃，am，is，還有are，搞得我們分不清，編首小詩算懲罰。也許是受了打油詩的影響，C組的發言更出人意料，話音一落，就引起了哄堂大笑：“我們組認為，be媽應該實行計劃生育，如果be媽實行了計劃生育，哪有今天那么多的麻煩？”我接著C組的話：“是啊，如果不是be媽，哪有今天的……”下課的鈴聲恰到好處地響了，它為我們的話語，也為我們今天的互動教學活動畫上了一個及時而又漂亮的句號。

我慶幸自己抓住了轉機，將這節課的“生死大權”交給了學生。他們在學習與游戲過程中的爭辯（甚至是爭吵）和交流，有時讓我左右為難，但他們在較真時思維的發散更令我始料不及和欣喜。我也在這節課后做了如下反思：一次轉機成就了一次課堂，我的一節英語課就這樣在一個充滿個性色彩的結論中結束了。我發現了學生以往“藏”起來的積極、幽默、競爭、理性。在我和學生共同創設的輕松快樂、相互信任和相互支持的學習氛圍中，我真誠地接納了他們自信與張揚，關注了他們的方法和能力。經常做“主角”的教師，如果能還給學生一片互助而又獨立的天空，讓其在自由騰飛中展翅，生命的靈動一定會帶來超越彼此想象的驚喜。