善德教育下的班級(jí)文化建設(shè)與實(shí)踐

摘 要：班級(jí)文化是校園文化的延伸，班級(jí)文化的建設(shè)要以校園文化為導(dǎo)向才能與之相融并促進(jìn)自身的發(fā)展。文章從“向善——建設(shè)和諧友善的環(huán)境”“浸潤(rùn)——學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成”“靈活——促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”“臻慧——培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感”等四方面著手，探討了班級(jí)文化建設(shè)的有效策略。

關(guān)鍵詞：善德教育；班級(jí)管理；文化建設(shè)；策略

班級(jí)文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺(tái)，更是學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性的園地。同時(shí)，班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是班級(jí)成員集體智慧的結(jié)晶，它作為一種隱性的教育力量，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。我校的辦學(xué)理念是“上善若水 水韻育人”，辦學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)校的教育如水般富有活力，如水般美德，如水般充滿智慧”，校訓(xùn)是“善、潤(rùn)、活、慧”。為此，我們從校訓(xùn)這四個(gè)方面構(gòu)建了班級(jí)文化建設(shè)思想，收到了良好的效果。

一、向善——建設(shè)和諧友善的環(huán)境

（一）師生和諧

良好的師生關(guān)系是使教育教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證，同時(shí)也是打開學(xué)生心靈的鑰匙。蘇霍姆林斯基說過：“只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。”在與學(xué)生的交往中，教師要努力做到真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，敢于在學(xué)生面前坦然流露自己的真實(shí)思想；充分理解學(xué)生的內(nèi)心世界，不把他們出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤簡(jiǎn)單地認(rèn)為是故意和老師過不去，而是采取接納態(tài)度，認(rèn)真地調(diào)查、了解和分析，做到尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生和親近學(xué)生；特別是后進(jìn)生，教師要給予他們更多的關(guān)心，使班級(jí)形成尊師愛生的和諧氛圍。

（二）生生和諧

發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，使其學(xué)會(huì)尊重他人。利用每天的午讀時(shí)間，通過經(jīng)典美文誦讀、好書共讀，引領(lǐng)學(xué)生的讀書風(fēng)尚。學(xué)生通過誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千家詩》等了解社會(huì)公德，懂得自尊自立；知道應(yīng)該如何做，為什么要這樣做，努力做一個(gè)“心中有他人”的陽光學(xué)子。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生收集并在主題班會(huì)中交流懂禮儀的名人故事，從中認(rèn)識(shí)到尊重他人的重要性。用中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化濡染兒童的心靈，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)懂得自尊的人，也懂得尊重他人；一個(gè)尊重他人的人，才能得到他人的尊重。

（三）師師和諧

在一個(gè)班級(jí)里，班主任和科任教師必須積極取得聯(lián)系，增加溝通，及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生的第一手材料，以便因班情而施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

班主任在制定班級(jí)計(jì)劃時(shí)，要主動(dòng)征求科任教師的意見，互相商量計(jì)劃的內(nèi)容，這樣，才能使工作計(jì)劃更加切實(shí)可行，還能使科任教師對(duì)班級(jí)工作計(jì)劃全盤了解，使其在教學(xué)工作中能配合班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。班主任也要聽取科任教師對(duì)班級(jí)的各個(gè)階段的工作意見，向他們了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況，有的放矢地開展各項(xiàng)工作。

（四）家校和諧

教師與家長(zhǎng)的有效溝通，是家校合作的重要內(nèi)容。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校和家庭力量的統(tǒng)一，具有特別重大的意義。”教師的工作必須獲得學(xué)生家長(zhǎng)的支持和協(xié)助，為了增進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的了解和合作，我校開展了系列家長(zhǎng)與教師溝通活動(dòng)，如邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校開放日活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)進(jìn)課堂常態(tài)化；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加校運(yùn)會(huì)活動(dòng)，拉近了彼此心理距離……每次活動(dòng)后，都會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)填寫活動(dòng)反饋問卷，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)和班級(jí)管理工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

同時(shí)，利用多種工具加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，例如，通過書面聯(lián)系（《家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)》）和電子媒體交流（QQ、微信、校訓(xùn)通等）實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地與家長(zhǎng)的信息分享。

二、浸潤(rùn)——學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造文化氛圍

班級(jí)是學(xué)生的一個(gè)大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高整體學(xué)生的素質(zhì)很重要。“讓墻壁說話，讓環(huán)境育人”，營(yíng)造一種自然和諧、充滿文化氣息的環(huán)境非常重要。在教室布置上要多花心思；在黑板上方寫著班風(fēng)“團(tuán)結(jié)、向上、自信、合作”，后墻上寫著“善心、愛心、恒心”，使學(xué)生每天都在師愛中成長(zhǎng)；黑板報(bào)的左邊是班訓(xùn)“有信心就有希望，有行動(dòng)就有收獲，試一試你一定行，拼一拼你一定贏”；右邊是學(xué)生每個(gè)月一換的優(yōu)秀作品展示板；前面是圖書角，寫著“讀書是快樂的源泉”；進(jìn)門口的右邊墻上是全班七個(gè)小組的小組活動(dòng)評(píng)價(jià)欄“你追我趕”。班級(jí)文化環(huán)境猶如一面鏡子，能使每個(gè)學(xué)生看清自己的面貌。打造班級(jí)文化，使班級(jí)管理成為一種風(fēng)格，形成一種多方面都有特點(diǎn)的環(huán)境，會(huì)對(duì)學(xué)生起到一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。

（二）積極引導(dǎo)，陶冶優(yōu)良品質(zhì)

教師在教育學(xué)生的過程中，自己的一言一行，一舉一動(dòng)都時(shí)刻影響著學(xué)生。尤其是小學(xué)生，模仿能力很強(qiáng)，他們把教師當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，在不知不覺中加以模仿。俗話說“身教重于言教”，教師的一言一行都會(huì)引起學(xué)生的注意。如在操場(chǎng)做早操，見到操場(chǎng)上有紙屑，老師要隨手撿起紙屑，和學(xué)生一起把課室的桌椅擺放得整整齊齊，把黑板和圖書角擦得干干凈凈。這些細(xì)小的行為都在潛移默化地感染著學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生。

三、靈活——促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

（一）提高自我管理能力

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體性的育人工程，在班級(jí)管理中，教師善于把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，提高自我管理能力。因此，在班級(jí)管理中，形成獨(dú)特的學(xué)生自我管理機(jī)制，讓班里每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)家作主。主要方法包括：

1. 設(shè)立小班主任、小老師崗位。即由同學(xué)們自己推選出來的班長(zhǎng)，代表班主任負(fù)責(zé)日常班務(wù)管理，同時(shí)設(shè)立兩個(gè)小老師的崗位，協(xié)助小班長(zhǎng)開展工作。

2. 根據(jù)學(xué)生的意愿及常規(guī)管理的要求，建立了若干管理小組。如環(huán)保組——檢查教室的清潔和保潔工作；督察組——負(fù)責(zé)紀(jì)律情況評(píng)比，維護(hù)課間活動(dòng)秩序；宣傳組——負(fù)責(zé)班里墻報(bào)出版；學(xué)習(xí)組——做學(xué)習(xí)上的有心人，幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)解難，當(dāng)好教師的小助手。

各個(gè)管理小組建立起來，各組的崗位責(zé)任制明確后，各組的組長(zhǎng)由組員民主選舉產(chǎn)生。建立學(xué)生自我管理組織后，為了調(diào)控好整個(gè)班級(jí)管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，在每次的班干會(huì)議中，筆者都以與會(huì)者的身份參加，必要時(shí)，提出一些引導(dǎo)性建議供學(xué)生參考。

這種形式多樣、人人參與、各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理自己，明顯提高了自己教育自己的能力。

（二）提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)只依靠老師是不行的，如果學(xué)生不自覺，那么老師再努力也是不行的。所以要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓他們自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)就事半功倍了。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)困生還是需要老師和同學(xué)的幫助，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)較差，自己學(xué)習(xí)有些困難，而老師不能無時(shí)無刻在他們身邊幫助他們，所以筆者把學(xué)生分成若干小組，各自進(jìn)行小組活動(dòng)，學(xué)生相互幫助，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)全自己的學(xué)習(xí)。筆者還專門培養(yǎng)小老師，幫助那些對(duì)于單詞認(rèn)讀、句子朗讀有困難的學(xué)困生，進(jìn)行“一幫一”幫扶，這樣就大大減少了老師的工作量，也增進(jìn)了學(xué)生間的互動(dòng)和感情。

（三）提高自我教育能力

蘇霍姆林斯基說：“所謂自我教育，就是用一定的尺度來衡量自己。”因此，交給學(xué)生良好的品德的尺度，讓學(xué)生愿意并主動(dòng)用它去衡量，這是學(xué)生自我教育的啟動(dòng)。利用班級(jí)里開展的讀好書活動(dòng)，通過好書的熏陶，讓學(xué)生找到良好品德的標(biāo)準(zhǔn)，找到衡量自己行為的尺子；同時(shí)開展各項(xiàng)專題教活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識(shí)的情境，讓學(xué)生在特定的教育環(huán)境及氛圍中去體驗(yàn)、感悟，努力做到讓學(xué)生自己教育自己，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)自我教育的能力，形成良好的行為規(guī)范。如“感恩家人、感恩教師、感恩朋友”的感恩主題班會(huì)；“善待他人、快樂自己”的友善教育中隊(duì)活動(dòng)。從愛父母、愛老師、愛同學(xué)上升到愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的愛國(guó)主義教育等活動(dòng)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生參與其中，讓他們?cè)诨顒?dòng)過程中提高自我教育能力。

四、臻慧——培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)；表現(xiàn)為讓學(xué)生熱愛生活、熱愛人類，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激，追求崇高，讓學(xué)生充溢幸福感和責(zé)任感。

（一）求善求美

學(xué)校全方位開展并進(jìn)行了“善德班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)，為了配合學(xué)校的評(píng)比活動(dòng)，筆者同時(shí)在班上開展了“美善少年”的評(píng)比活動(dòng)。筆者和全班同學(xué)一起制定“美善少年”評(píng)比方案和內(nèi)容，而且把學(xué)生個(gè)人評(píng)比方式由被動(dòng)推薦改為主動(dòng)申請(qǐng)。在評(píng)比中，有同學(xué)問：“老師，我覺得我表現(xiàn)比以前好多了，我可以選自己?jiǎn)幔俊薄袄蠋煟矣X得誰誰表現(xiàn)很好的，是不是當(dāng)選的機(jī)會(huì)就很大？”類似的問題很多，由于學(xué)生習(xí)慣了由老師決定誰做得好，誰該被表揚(yáng)，因此突然有了決定權(quán)的時(shí)候，一下子不知該如何是好了。而這正是“美善少年”評(píng)選的意義所在：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)有意識(shí)地按評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身的行為，完善自己。

（二）求實(shí)求行

“地球是我家，愛護(hù)地球人人有責(zé)”，在爭(zhēng)做學(xué)校和班級(jí)的“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動(dòng)中，筆者組織學(xué)生參觀了“廣州李坑垃圾焚燒發(fā)電廠”，了解到垃圾對(duì)我們生活的危害；學(xué)習(xí)了垃圾分類，變廢為寶的知識(shí)；了解了通過高溫焚燒有害垃圾變成電力，達(dá)到了資源再利用；還有垃圾產(chǎn)生的污水由李坑滲濾液處理廠進(jìn)行處理，變成城市雜水，可以洗地、澆花，還可以養(yǎng)魚。活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保危機(jī)感和責(zé)任意識(shí)，讓他們懂得應(yīng)注意環(huán)保，并且從“我”做起，從小做起，提高環(huán)保意識(shí)，為擁有一個(gè)美麗家園而努力。我們?cè)诎鄡?nèi)還開展了“班級(jí)公物承包到人制度”，如飲水機(jī)的擦洗、玻璃窗的擦洗、地面拖掃、花草的澆灌等都有專人負(fù)責(zé)。教室里的公物保潔和服務(wù)工作都有學(xué)生負(fù)責(zé)人。通過學(xué)生的自我服務(wù)，激發(fā)學(xué)生服務(wù)他人的意識(shí)和培養(yǎng)保護(hù)綠色，愛我校園的情感。

“重陽節(jié)，尊老和敬老”，是學(xué)校堅(jiān)持的敬老活動(dòng)。同學(xué)們?nèi)ゾ蠢显簽槔先吮硌菥臏?zhǔn)備的節(jié)目，走到老人中間，和老人聊天，聽老人們傾訴著他們當(dāng)年的輝煌與辛酸，理解他們的過去。同時(shí)，筆者要求全班同學(xué)在家也要為老人洗一次腳、捶一次背、洗一次頭、做一頓飯；這次活動(dòng)給同學(xué)們上了一堂生動(dòng)的教育課，同學(xué)們也感悟到許多，每個(gè)人都受到了教育，使他們?cè)诮窈蟮纳钪卸酶诱湎W(xué)會(huì)感恩，在汲取的同時(shí)要懂得回饋。

“學(xué)雷鋒，捐贈(zèng)愛心壓歲錢”，在三月學(xué)雷鋒月開展“愛心壓歲錢”捐獻(xiàn)活動(dòng)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地學(xué)雷鋒。在捐款活動(dòng)中，我們班的學(xué)生非常有愛心和熱情，很大方地拿出自己過年時(shí)收的紅包，體驗(yàn)幫助別人的快樂。有的同學(xué)在捐款時(shí)，還帶來了全家的祝福：“這里是媽媽、爸爸、妹妹和我的愛心捐款，爸爸、媽媽說都要獻(xiàn)出一份愛心，所以我?guī)淼氖侨胰说膶?duì)貧困兒童的關(guān)愛。”同學(xué)們積極參與，每個(gè)人都獻(xiàn)出了自己的一份愛心，愛心壓歲錢捐款活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育意義很深刻，可以讓需要幫助的小伙伴們收獲幸福、感受快樂，也讓同學(xué)們用好壓歲錢、多獻(xiàn)一份力，感受到互幫互助的愛。

實(shí)踐證明，班級(jí)文化建設(shè)，是學(xué)校教育中巨大的教育資源。作為教師，要擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，努力挖掘并充分利用這一資源，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件、拓展空間，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，滋養(yǎng)學(xué)生的人文性情，有效地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。