淺析小學(xué)生英語朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)方法

摘 要：在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語朗讀能力是非常必要且重要的。但是由于平時的考試沒有對朗讀提出細則要求，教師的教學(xué)時間有限，大多數(shù)家長也無法進行課后指導(dǎo)，許多教師對于學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)和朗讀策略的滲透都不夠重視。因此，如何有意識、有目的、有計劃地進行有效的英語朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語朗讀能力已成為一項重要的教學(xué)任務(wù)。那么教師該如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？筆者從實際教學(xué)中總結(jié)了一些經(jīng)驗和方法，希望可以為有效開展小學(xué)英語朗讀教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；朗讀訓(xùn)練；指導(dǎo)方法

一、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

（一）仔細傾聽和觀察

小學(xué)生普遍缺乏靜心傾聽的習(xí)慣，特別是中低年段的學(xué)生。因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，一般不要把朗讀教學(xué)放在最初和最后的環(huán)節(jié)，在課時中間偏前的時間段比較好，這段時間學(xué)生的注意力和耐心都處于最佳狀態(tài)。教師在指導(dǎo)時應(yīng)要求學(xué)生正確地朗讀，即不要讀錯，不要隨意添詞，不要漏掉詞語，不要重復(fù)朗讀詞句。朗讀雖是口頭表達，但表達之前的眼、耳作用非常重要。在英語教學(xué)的起始階段，良好的示范是學(xué)生傾聽和觀察模仿的前提。教師一般要正確的說或讀三遍，說時發(fā)音正確，口型到位，聲音響亮。在示范時提醒學(xué)生要邊聽音邊觀察教師發(fā)音時的口型，然后再跟讀模仿。例如“swim”和“swing”兩個單詞，如果只是聽音，大部分同學(xué)都會讀成一樣的。但如果看了口型，就會發(fā)現(xiàn)“swim”的尾音是閉著嘴巴發(fā)出的，所以傾聽和觀察口型同等重要。

（二）模仿朗讀要到位

教師在第一次整體呈現(xiàn)課文時一定要播放課文原音頻，采用音頻示范、教師示范、學(xué)生示范的形式。特別是針對音頻中讀得較快的句子，比較長的句子，比較有節(jié)奏的句子，教師要及時停頓下來，多次播放，指導(dǎo)學(xué)生如何模仿音頻，及時指出他們的錯誤所在，并及時表揚模仿得好的學(xué)生。模仿時可以開展形式多樣的訓(xùn)練，保持學(xué)生模仿的興趣。如同桌互聽互模、小組模仿，男女生、小組、排行依次模仿，從而使得模仿不再單一化，增加趣味性和競爭性。

（三）初期指讀，后期眼讀

對于低年段學(xué)生來說，讀課文時經(jīng)常不知讀到哪里了，所以在學(xué)習(xí)初期用手指指著讀很重要，讀到哪，指到哪。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對單詞或句子的有意注意，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。到了中高年級，學(xué)生就要從指讀過渡到眼讀，因為指讀相對較慢，更注重讀音的準(zhǔn)確性，但句子的流暢性、語群的停頓、語音語調(diào)方面就要從整個句子的特點來分析，眼讀相對較快，也流暢很多，正好適應(yīng)這樣的朗讀特點。例如，“Excuse me，would you tell me the way to the train station，please？”眼讀的話，就可以注意升降調(diào)、停頓、語氣和連讀等。這樣流暢性和語感就充分體現(xiàn)出來了。

二、朗讀策略的指導(dǎo)

（一）借助一些標(biāo)示符號，培養(yǎng)良好的語音語調(diào)

在保證詞句朗讀正確的基礎(chǔ)上，如何讀得像，讀得美，讀得符合當(dāng)時的語境就需要長期不懈的訓(xùn)練。我們在訓(xùn)練朗讀時，短的句子可以通過反復(fù)播放音頻來實現(xiàn)讀得好，但長的句子即使反復(fù)播放學(xué)生也難以掌握好。這時我們可以借助一些符號來幫助學(xué)生朗讀，使句子讀起來更流暢，更自然。一般標(biāo)示符號詳見表1。

教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)示這些符號時首先要用例句來解釋清楚每個符號的意思及其使用的位置，然后播放一篇課文的音頻，讓學(xué)生一句句地聽、模仿，再請同學(xué)說出每句可能需要使用的符號，讓同學(xué)體會這些符號在朗讀時起到的媒介作用。第一次標(biāo)示課文時，教師的示范作用非常重要，可能需要較多的時間，但隨著使用越來越熟練，所需時間也會越來越少，慢慢地就可以讓學(xué)生自己邊聽邊標(biāo)示，或者兩兩同學(xué)相互標(biāo)示后檢查、四人小組交流檢查、小老師PK展示等。有了這些符號的幫助，同學(xué)們朗讀時就有方法可依，可以不同語速模仿，不同感情朗讀，分角色朗讀，打節(jié)奏朗讀，大小聲朗讀等等。日積月累，學(xué)生朗讀的語音語調(diào)就會有明顯的進步，自信心自然會大大增強。

（二）利用朗讀資源，培養(yǎng)朗讀流暢性和美感

在訓(xùn)練學(xué)生朗讀的初期階段，為了保證朗讀的正確性，一般會讀得比較慢，咬詞雖然比較精準(zhǔn)，但流暢性和速度跟不上。這種情況的歸因，一方面是學(xué)生對內(nèi)容的熟練程度不夠，另一方面是學(xué)生沒有“英語口腔肌肉”，有的口型不夠到位，該張大時卻半開半合（如“far”的發(fā)音讀成/fa/），口型大小和口腔肌肉配合不迅速（如讀“house”中“ou”發(fā)音時），舌頭不靈活（如“ground”中的“r”發(fā)音，“usually”中的“s”發(fā)音等），經(jīng)常會出現(xiàn)速度跟不上的情況。為此我們可以借助繞口令、大聲說出來等方法來練習(xí)口腔肌肉，語速也可以先慢再漸漸增快，然后最大可能地接近原音速。循序漸進性地練習(xí)，英語的流暢性及美感自然就能流露出來。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，做到完美模仿

現(xiàn)在的小學(xué)生對電腦網(wǎng)絡(luò)操作比較熟練，我們在課堂指導(dǎo)之外，可以讓學(xué)生在課外嘗試?yán)靡恍┈F(xiàn)代信息技術(shù)平臺，例如口語易、口語100等，在仔細聽完一篇朗讀后，自己模仿朗讀，系統(tǒng)會馬上會對朗讀的情況作出評價，并指出讀得不夠精準(zhǔn)的地方。這樣反復(fù)練習(xí)，精益求精，朗讀水平一定能得到飛速提升。為了增加朗讀的樂趣，學(xué)生還可以進行一些簡單的配音練習(xí)，比較常用的手機配音app有“少兒趣配音”和“英語趣配音”。相比朗讀，配音難度要大很多，配音時既要求準(zhǔn)確、快速、流暢，又要根據(jù)語境轉(zhuǎn)換不同的語氣，情感上更需要和劇情一致。所以剛開始配音時，不要急于求成。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的配音等級，循序漸進地練習(xí)，同時還可以在app里展示自己的配音成果，和大家一起分享成功的喜悅。利用現(xiàn)代科技技術(shù)和智能手機是目前比較受學(xué)生歡迎的方式，但這種方法也需要長期堅持才有效，對學(xué)生的挑戰(zhàn)性也較大，也可能對視力有一定的影響，所以在家長的監(jiān)督下完成較好。

三、課后朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)

孩子的學(xué)習(xí)需要家校共同協(xié)作完成，課后的朗讀需要家長的陪同練習(xí)。教師可通過家長會、家校通或一封信等方式告知家長朗讀的方法和要求。例如，家長需給孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，準(zhǔn)備好電腦和課文光盤，學(xué)生模仿光盤音頻時要大聲朗讀出來，每篇課文至少讀三次，每次都要有進步，盡可能地模仿出課文原音頻中的語音、語調(diào)、語速，最后學(xué)生單獨朗讀時可以用手機錄下來，并回放給自己聽，比較后改進。長此以往，學(xué)生一定會有意想不到的收獲和成就感。

對于中高年級學(xué)生，可以建議家長安排孩子在早上晨讀。正所謂“一天之計在于晨”，早晨是一天中記憶力最好的時段。學(xué)生可以大聲朗讀出前一天晚上熟悉的課文，也可以按照朗讀的要求背誦課文。每天堅持10-15分鐘，朗讀和記憶都能得到鞏固和提高，一舉兩得。

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