淺談情景案例教學(xué)對(duì)培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的妙用

摘 要：案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要在教學(xué)過程中通過設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和討論，從而不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境能夠使學(xué)生很快進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。那么，情景案例教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)又有什么作用呢？這是一個(gè)值得政治學(xué)科的教師們進(jìn)行探究的問題。

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂教學(xué)；情景案例；核心素養(yǎng)

對(duì)于案例教學(xué)法，我們并不陌生，尤其是長(zhǎng)期在一線工作的廣大政治教師，更是如此。政治課堂很多都需要理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效情景，從而完成教學(xué)目標(biāo)。那么，案例教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)又有什么作用呢？

一、政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

一般認(rèn)為，政治學(xué)科核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)完滿人格為目標(biāo)，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從更高的視野和境界上關(guān)注社會(huì)和人生，培養(yǎng)思考的興趣和品質(zhì)，培養(yǎng)公民責(zé)任感，進(jìn)而形成良好的政治素養(yǎng)和心理品質(zhì)。關(guān)于政治學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵，教育行政部門尚無明確的界定，廣大政治教師也是“仁者見仁，智者風(fēng)智”。政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括國(guó)家與社會(huì)認(rèn)同感、民族與文化認(rèn)同感、民主與法治認(rèn)同感、道德與價(jià)值認(rèn)同感、生命與科學(xué)認(rèn)同感、交流與開放認(rèn)同感等，但它們并不是政治學(xué)科知識(shí)的總和。

二、運(yùn)用案例教學(xué)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要在教學(xué)過程中通過設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和討論，從而不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。

例如在講《政治生活》第九課第一框題《時(shí)代的主題：和平與發(fā)展》的時(shí)候，筆者就采用了案例教學(xué)法。利用當(dāng)今時(shí)代的國(guó)際社會(huì)熱點(diǎn)問題——朝鮮半島的局勢(shì)問題來導(dǎo)入，然后在教學(xué)的過程中一直貫穿其中，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，以及“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“天下興亡、匹夫有責(zé)”的民族責(zé)任感和使命意識(shí)。

“朝鮮半島局勢(shì)復(fù)雜敏感，牽扯到很多國(guó)家的國(guó)家利益，也影響到整個(gè)世界的和平與安全。作為鄰國(guó)的中國(guó)更是不能獨(dú)善其身。”當(dāng)教師講到這里的時(shí)候，學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，深表贊同。

“美國(guó)在中東地區(qū)不斷挑起事端，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，攻打了阿富汗、伊拉克、利比亞，現(xiàn)在又對(duì)敘利亞發(fā)起了攻擊。僅敘利亞內(nèi)戰(zhàn)6年，就已經(jīng)有200多萬人喪生。戰(zhàn)爭(zhēng)沒有盡頭，發(fā)展更是無從談起。那么在朝鮮核試驗(yàn)問題上，美國(guó)對(duì)朝鮮的態(tài)度將會(huì)是怎樣的呢？”對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生們議論紛紛，各抒己見。然后利用這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行解答。同學(xué)們也充分認(rèn)識(shí)到和平問題和發(fā)展問題是當(dāng)代國(guó)際關(guān)系中諸多矛盾的兩個(gè)聚焦點(diǎn)，也是當(dāng)今時(shí)代的主題，世界的和平與發(fā)展更是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義的外部條件。只有把握和平問題和發(fā)展問題，才能正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代國(guó)際關(guān)系、國(guó)際組織，特別是聯(lián)合國(guó)的作用和我國(guó)的對(duì)外政策等問題。

在學(xué)法上，采用分組討論法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問題，組織討論交流，提高認(rèn)識(shí)；自學(xué)質(zhì)疑法：充分利用教材內(nèi)容，組織學(xué)生“閱讀─質(zhì)疑─釋疑”，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在民主和諧的討論氣氛中，學(xué)生大膽交流，有較大的自由度和較多的展示自己的機(jī)會(huì)。在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如在“美國(guó)對(duì)朝鮮的態(tài)度將會(huì)是怎樣的呢”這個(gè)問題上，同學(xué)們就展開了深入的討論，并進(jìn)行了積極的發(fā)言。

對(duì)“和平問題”的教學(xué)，從正反面說明和平對(duì)人類的重要性。主要以案例教學(xué)法，展示圖片、戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影片片斷來說明，列舉近期發(fā)生的局部戰(zhàn)爭(zhēng)事例。對(duì)“發(fā)展問題”的教學(xué)，展示經(jīng)濟(jì)發(fā)展的圖片，并結(jié)合書中的材料，說明二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了空前的大發(fā)展，并展示一些落后國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，說明全球發(fā)展的最突出問題是南北發(fā)展不平衡問題，點(diǎn)明其包含兩方面：一是指發(fā)展是世界的主流；二是指目前仍存在落后、貧困、危機(jī)等發(fā)展問題沒有解決。

通過講解，學(xué)生普遍能正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代世界和平與發(fā)展兩大主題。當(dāng)學(xué)生為我國(guó)取得的成就感到自豪時(shí)，也對(duì)我國(guó)所處的國(guó)際環(huán)境和面臨的發(fā)展問題樹立起必要的憂患意識(shí)，更珍惜這來之不易的和平環(huán)境。學(xué)生們也充分認(rèn)識(shí)到：中國(guó)的發(fā)展關(guān)鍵是靠我們自己。

三、巧用案例教學(xué)法，讓核心素養(yǎng)升華

“還是以朝鮮半島局勢(shì)為例，美國(guó)之所以不敢貿(mào)然發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，這背后深層次的原因是什么呢？除了核戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)帶來毀滅性的后果之外，其中很重要的一個(gè)原因就是中國(guó)的崛起，他們忌憚中國(guó)的力量。”當(dāng)教師講到這里，同學(xué)們的民族自豪感油然而生，不禁聯(lián)想到中國(guó)自改革開放以來取得的巨大成就，并紛紛發(fā)言。比如說中國(guó)的GDP位居世界第二，中國(guó)自己造的國(guó)產(chǎn)航空母艦已經(jīng)下水，中國(guó)的量子衛(wèi)星技術(shù)讓世界望塵莫及……

由此看來，案例教學(xué)法已經(jīng)成功地讓學(xué)生的政治核心素養(yǎng)得到升華。那種“外國(guó)的月亮都是圓的”的“民族虛無主義”得到了一定的矯正。

總之，案例教學(xué)法能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學(xué)方法。它實(shí)質(zhì)上是屬于一種研究性學(xué)習(xí)，一種啟發(fā)式教學(xué)，能更好地發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。