淺談開展“人與自然”領域綜合實踐活動的策略

摘 要：人與自然的關系問題是小學生在現實生活中經常涉及的問題。這類問題的核心是人類現實生活的自然環境，是與人的生存環境息息相關的自然事物、自然現象和自然環境中產生的各種問題。開展“人與自然”領域的綜合實踐活動有助于小學生關注自然和尊重自然，對小學生的生態道德教育有著十分積極的作用。筆者總結開展“人與自然”領域綜合實踐活動的經驗，通過走進自然、家校合作、方法引領等策略，讓“人與自然”領域的綜合實踐活動空間更廣，活動更有保障，效果更佳。

關鍵詞：小學生；人與自然；綜合實踐活動；生態德育；有效策略

開展“人與自然”領域的綜合實踐活動有助于人們關注自然和尊重自然，對學生的生態道德教育有著十分積極的作用。黨的十八大報告專章論述生態文明，首次把“美麗中國”作為未來生態文明建設的宏偉目標。在小學開展“人與自然”領域的綜合實踐活動是生態文明建設的有效途徑，提高人們的生態道德水平是建設“美麗中國”的思想準備。

進一步提高我國未成年人生態道德教育的水平，是擺在從事未成年人生態道德教育工作機構和人員面前的新任務、新課題。開展“人與自然”領域綜合實踐活動是人類改善人與自然關系的有效征途。我校在教學實踐過程中，探索出開展“人與自然”領域的綜合實踐活動的有效策略。

一、走進自然，綜合實踐活動空間更廣

生態文明是人類文明的一種形態，它要求人類要尊重和愛護自然，而要尊重和愛護自然的前提是了解自然。自然觀察探究活動在大自然環境中進行，自然觀察探究的過程是一個與大自然充分接觸和認識大自然的過程。筆者在“人與自然”領域中開發適合不同年級和年齡特征和實踐水平的主題：“鳥類的生活習性”“認識校園植物”“秋天的樹葉”“樹根與樹冠的關系”等。開展“鳥類的生活習性”主題的實踐活動時，筆者引導學生與家長一起走進自然，實地考察。觀鳥首先要到野生鳥類的棲息地尋找鳥兒。什么地方有鳥呢？一定是生態環境好的地方。生態環境好的地方可以提供給鳥兒充分的食物，給鳥兒提供棲息和繁殖的地方，如森林、濕地等。要尋找到鳥兒，就需要知道鳥兒的習性以及它們與生態的關系，進而了解鳥兒與我們身邊的環境息息相關，這也是衡量環境的重要指標。鳥兒少了，表示我們的生態環境差了，反之則表示我們的生態環境良好。在交流活動中，學生能提出很多具有探究性的問題，以生成更多通過實踐獲得的成果。

小學生好奇心強，求知欲旺盛，對身邊自然現象或自然事物有濃厚的探究興趣。關注學生的興趣，將興趣轉化為學習的問題，并以此作為探究的出發點，能有效地引導學生主動投入到綜合實踐活動中。因此綜合實踐活動的主題應基于學生的生活需要、興趣和直接經驗來設計，讓學生探索的空間更加廣闊。

二、家校合作，“人與自然”領域綜合實踐活動更有保障

城區小學普遍存在教育場地狹小，社會實踐活動資源匱乏的現狀。“人與自然”領域綜合實踐活動很多時候需要到戶外開展活動，老師可充分利用班級家長委員會資源，有效地開展實踐活動，成功走出一條家校結合，開展小學生課外綜合實踐活動之路。

一年來，我校綜合實踐活動課程嘗試將學校和家委會結合，根據學生興趣，確定綜合實踐活動的各方面內容，讓學生自主組合，通過家委會成員的幫助，自己去發現問題，從不同的角度對自然現象和自然知識進行研究。通過一個學年的課外實踐活動，學生積累了大量的經驗，取得了豐碩的成果。學生參與社會生活的各個方面，有社會公益性活動，社會調查、考察與訪問、對歷史文化傳統、社會發展現狀等調查活動。并寫出了《“春節水仙花的生長與陽光的關系”研究報告》《對滴水巖鳥情況的調查》《沙灣古鎮文化傳統的調查研究》等大量綜合實踐研究活動成果。此項活動得到了學校的充分肯定，為學校編寫綜合實踐活動教程奠定了基礎。

2016年初秋，我們開展了“南沙濕地冬候鳥的情況調查”，四至六年級的學生都有參加。我們通過家長委員會的力量，組織家長一起參與。這既是一次綜合實踐活動，也是一次很好的親子交流活動。在狹長的鄉村小路邊，我們發現了跟多樹洞，大家都在討論：為什么鳥兒要把巢安在路邊，有的還面向太陽？幾個五年級的學生拿著手電筒往樹洞里照，還發現洞里有葦稈、石頭、甘草等，一只麻雀在頭頂的樹枝上來回跳躍。家長及時發現了學生的這個學習契機，回家一起對此問題進行深入的探索，開發了“鳥巢的選址規律”這個新的實踐活動主題，激發了家長與孩子繼續參加下一階段研究的興趣和熱情。

在“人與自然”領域綜合實踐活動這塊巨大的畫板上，家長與孩子一起在實踐中不斷改變自己的人生軌跡，我們慢慢地探索出在“人與自然”領域綜合實踐活動中進行家校合作的策略。在開展綜合實踐活動前，學校通過書面形式，向家長闡發綜合實踐活動的目的和意義，并對家長提出活動建議。在綜合實踐活動開始后，學校分年級召開家長會，并為家長做專題講座，使家長對綜合實踐活動有進一步的了解。在綜合實踐活動開展的各個階段中，學校在公眾號發布有關學生開展活動的情況，使家長了解到活動的進展以及給予孩子更多有效的指導和支持。

三、科學方法引領，“人與自然”領域綜合實踐活動的效果更佳

（一）玩中觀察

兒童天性好玩，在“人與自然”領域綜合實踐活動中讓學生玩玩、想想、說說、寫寫是訓練學生綜合實踐能力的一種有效手段。筆者在五年級綜合實踐活動課教學中，選用了“秋天的樹葉”這個主題，分別開展了秋天樹葉的變化、葉子的故事、秋天的拼盤等活動，學生通過小詩、樹葉拼貼畫、植物拼盤等作品有聲有色地展現了秋天樹葉的變化。看到那一份份充滿童真童趣的實踐活動成果，筆者感受到學會觀察是學生寫作的源泉。

（二）實踐與生活結合

“人與自然”領域綜合實踐活動的范圍很廣，也最能滿足學生的強烈好奇心，引導學生發現大自然中的學習元素，有助于激發學生對自然界的人、事、物的興趣，但這些興趣也會很快冷下來。教師要有目的、有重點地讓學生帶著任務去觀察，甚至提醒他們從哪些方面去觀察生活、了解生活。筆者上三年級實踐活動課時，有一只蝴蝶飛進教室，筆者沒有阻止學生們對蝴蝶這位“不速之客”的好奇和注意，而是利用這只蝴蝶，引導學生把觀察到的寫下來，結果學生寫出了《蝴蝶來上課》《蝴蝶真有趣》等精彩的文章。這既培養了學生做生活中的有心人，把看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內容不拘，也促使他們留心周圍的事物，更加關注生活，熱愛綜合實踐活動。

（三）及時指導

在“人與自然”領域綜合實踐活動中，教師要“授之以漁”，教給學生開展實踐活動的方法，培養良好的實踐能力。

活動中要注重引導學生對事物進行觀察比較，發現事物的異同之處，捕捉它們的特點。開展“探索鳥類的洗澡習慣”主題活動時，筆者引導活動對比林鳥與水鳥洗澡習性的異同、繁殖期與非繁殖期鳥洗澡習性的異同等，通過對比觀察，學生很容易從自然現象中發現規律。

“人與自然”領域綜合實踐活動很容易受到外界五花八門的東西影響，學生往往在活動中期會感到迷茫和不知所措。例如筆者在開展“認識廣州常見鳥類”主題活動時，無論是對鳥的羽毛色彩還是各種姿態和行為，只有對鳥觀察得仔細才能分辨出鳥的種類，了解鳥兒的習性。到了活動中期的時候，學生們就出現了活動偏離主題、資料不充足而又不知從哪里入手等問題。筆者及時開展了“中期交流活動”，讓學生回顧已經完成的實踐活動，整理已有的資料，反思活動中出現的問題并討論對策。

“人與自然”領域綜合實踐活動，為學生的個性化發展、素質的全面提高創設了良好的學習氛圍和學習空間。采取走進自然、家校合作、方法引領等有效的策略，有助于小學生關注自然和尊重自然，對小學生的生態道德教育有著十分積極的作用。筆者通過整合各學科自然知識等方面進行“人與自然”模塊主題活動的開發，有針對性地提出了有關人的發展與自然環境之間的關系方面的問題，引導學生通過觀測、考察、實驗、探究等多種活動方式，培養了學生欣賞自然、熱愛自然和保護自然環境的意識，使學生獲得了豐富的自然體驗。