培養幼兒的創造力

【摘 要】近年來，幼兒創造力的理論探索、培養開發成了熱點。“創新精神是一個民族進步的靈魂。”社會的發展、國家競爭需要創新型人才，而尤其是創造力培養非常關鍵，它對一個人以后創造力的形成與發展產生深遠影響。幼兒期是個體創造力發生和初步發展時期，在這一時期，幼兒的創造力通常通過各種創造性活動表現出來，幼兒在已有經驗的基礎上，對外界事物充滿好奇心，是他們開始處于一種真正的問題情境中，并開始有意識有目的的探索、詢問、不懈的尋找問題的答案。創造力則在這一過程中得到展現和初步發展，并開始表現出明顯的個別差異。

【關鍵詞】幼兒 創造力 思維 探索

“學起于思，思源于疑”。在幼兒的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探究者的固有需要，而這種需要在幼兒的精神世界中尤為重要。擁有疑問的存在才會進一步思考問題，才會有所發現，有所創造。現在面臨的時代是一個全新的高科技時代，現在的社會也是瞬息萬變。幼兒每天所接觸的事物都是全新的，時代的發展要求培養具有創新意識，創新精神和創造能力的孩子。

幼兒創造性思維的主要特點是敢于大膽想象，不受任何外界的客觀事物的限制。幼兒期是創造性思維形成的黃金時期。幼兒具有創造力的萌芽，無時無刻都在萌芽著，充滿了生機。他們的創造力具有不自覺性.不穩定性和可塑性強等特點，因此利用他們的可塑性對他們進行早期教育，使其處于萌芽狀態的創造力變的更加活躍，得到發展是幼兒教育的一個重要任務。

創造力的培養將對一個人以后創造力發展與形成產生深遠影響。要培養幼兒的創造力，首先要保護幼兒的好奇心和觀察力，促進的想象力和動手能力的發展，豐富幼兒的感性經驗、情感、想象力，對幼兒的創造力發展非常重要。我個人認為，幼兒創造力的培養，應從以下幾方面著手：

保護幼兒的好奇心

好奇心是幼兒創造力形成和發展的重要表現之一。偉大科學家愛因斯坦在回答他何以有那樣重大發明創造時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨低的探索問題罷了。”由此可見，保護幼兒的好奇、好問的天性是多么重要。如果幼兒沒有好奇心和求知欲就不可能對社會有重大價值的發明和創造。由于幼兒好奇心強頭腦里充滿天真的幻想，父母和教師切不可輕率的認為這是“胡鬧”，應看到其中孕育著創造個性的萌芽并給予正確的引導、鼓勵使之得到合理的發展。偉大的發明家愛迪生，小時候學母雞在屁股下扶小雞；做化學實驗起火；因頑皮被學校開除等等。但他的母親仍容忍他的“頑皮”行為，是他的創造力得到了提高，成為著名的科學家。由此可見，幼兒的創造性思維是建立在無意之中，但我們要把握時機，有意識地培養。總之要尊重幼兒的天性和心理需求，使幼兒敢于創造樂于創造。

激發幼兒的動手操作

例如，讓幼兒探索物體的沉浮現象，就必須提供可讓幼兒操作工具、讓幼兒觀察事物情景，包括裝有水的大盒子，插塑、玻璃球、海綿等，當孩子看到這些情景后，就不知不覺地來到水盆邊，并用手反復按幾次插塑，發現插塑一次次地浮起來，他又從水里取出玻璃球，發現玻璃球沉在水里。當他們把海綿按入水中，不一會海綿浮起來了，幾次反復后，他又開始用手在水中不停地捏，海綿吸入大量的水，慢慢地沉下去，如此反復動作，時沉時浮，這時老師問：“發現了什么？”他說：“海綿能吸水，變重就沉下去了。”由于整個過程是孩子們自發地進行，產生了極大的興趣，并在動手操作中強化思維活動，創造力得到了發揮，教師讓幼兒力所能及的事情，幼兒喜歡模仿成人做事情。教師還可以通過讓幼兒玩插塑、捏泥人、做手工、拆裝簡單機械等幼兒感興趣的活動來培養幼兒的動手能力。

注重發展幼兒的想象力

幼兒期是想象力表現最活躍的時期，幼兒的想象力是幼兒創新活動的基礎，一切活動都是從想象開始的，沒有想象力就以為著創造力的缺乏。加德納在《創造性思維》中寫道：“富有創造力的天才喜歡回到幼兒期的觀念社會中去，用一個對社會充滿好奇的孩子所得到的敏銳目光和解題方式編制某一領域的最新知識。”例如，幼兒在看圖說話中加入原本沒有的人物，在講故事時加入原沒有的故事情節，幼兒通過自己的想象能對教師提出的游戲主題加以充實，幼兒還可以通過繪畫、音樂、制作等藝術活動和游戲活動中表現出創造力。

激發創造興趣，培養創造意識

興趣是探索的動機，是發展創造力的催化劑，對幼兒來說要從事創造性的活動志向，興趣尤為重要。不少的偉人都是由從小萌發的好奇心，而促使他們走上成功之路，如：愛迪生、瓦特、魯班等。在幼兒時期，他們對許多東西都充滿好奇心與興趣，總會出現“打破沙鍋問到底”的現象。如：蛋里為什么會有小雞，積木、玻璃蛋子放在水里為什么有的沉下去，有的浮起來等等。這正是創造力的初步萌芽，其實世界上萬物都可成為培養創造力的材料。我們要時常捕捉幼兒的閃光點，喚起他們的興趣，激發他們的創造力，讓幼兒能勇于創造、樂于創造，培養他們的創造精神。

在幼兒進行創造性活動時，教師進行積極有效的評價，對幼兒產生創造性思維會起到激勵作用，要多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多容忍、多欣賞。評價中，教師可通過語言強化。如：你真聰明，你是一個愛動腦筋的好孩子。用動作強化。如微笑、點頭、拍肩。用實物強化。如獎勵一朵小紅花。幼兒的創造性行為是不穩定的，教師只有運用積極強化給予肯定，才能鞏固幼兒的創造性行為，培養幼兒的創造能力。