讓學生愛上閱讀

【摘 要】《語文課程標準》指出：“具有獨立的閱讀能力，學會多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。閱讀還是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！庇浀靡晃唤逃以f過說：“讓學生變聰明，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币虼耍谛W語文教學中，應高度重視對小學生閱讀，讓學生閱讀，是提高理解能力的途徑之一。

【關鍵詞】小學語文 閱讀 理解 能力培養

在平時的生活中玩電腦的，玩手機游戲的比比皆是。每次看到這種場景，作為一名小學語文教師，我感覺到肩上擔負重大的責任，同時也為之擔憂，怎樣讓我們的孩子從小愛上閱讀呢？古人云“書讀百遍，其義自見”顯而易見，閱讀的重要性。閱讀可以讓學生從中認知世界，學會思維和審美，思考人生，如何面對人生，如何探尋生命的價值，進而升華我們的情感，讓我們的耳聰目明，提升和完善自我。

那么，如何才能提高小學生的閱讀理解能力呢？我就此談幾點膚淺的看法。

創設情境，激發閱讀興趣

在教學中，教師要適時地位學生創造各種情境，利用這些情境激發學生探究的欲望和興趣，學生自然就在課堂上積極、主動地閱讀、學習。例如在教學《爬山虎的腳》一課時，老師可以充分結合文中優美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。

學生在細細的聽、看中不僅理解了課文內容，而且也會被老師美的情感、語調和生動的畫面所陶醉了。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時他們也顯得躍躍欲試了，這時老師再因勢利導，讓學生試讀。學生反復吟讀最終領悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養了閱讀的興趣。

培養語感，讓學生愛閱讀

在小學語文閱讀教學中，培養學生的語感是極為重要的一環。在語文教學中應該注重學生的感悟，不能做繁瑣的分析。要把閱讀教學課上成語言文字訓練課，讓學生在教師的啟發、引導和鼓勵下，自主用心思考、感悟、體驗語言文字的魅力。因此，閱讀教學的重點應該放在語言文字的訓練上下功夫。葉圣陶先生曾指出：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語文的銳敏的感覺。”所以語文教學必須集中力量搞好聽、說、讀、寫的訓練，才能真正全面培養學生的語感素質。

那么，怎樣在閱讀教學中培養學生語感，提高閱讀感悟能力呢？我認為可從以下幾個方面進行培養：

首先，聽是接收信息最有效的手段之一；是通過別人所表達出來的口頭語言進行語感的培養。在教學中，教師通過自己的讀、語言，給予學生的某種啟發、引導。讓學生有意識、有目的地聽，并從中接受語言的感悟、熏陶、感染；或是讓學生無意識的、隨便地聽，在不知不覺中從中獲取自己有意的信息。在閱讀教學中，教師的范讀可以起到“傳染語感”的作用，教師聲情并茂的范讀是對學生語感有效的訓練，還有媒體播放或是其他的傾聽方式。這都能激起學生讀的興趣，讓他們在聽中獲得語感的熏陶，協調，把握重音、停頓、語調、節奏、語氣等語感的技法。

其次，說是表達，是對聽的檢驗。說，是學生口頭運用語言的過程，直接體現著學生的語感能力，語言文字的積累、運用水平。在說的時候，首先要準備好自己所要表達的觀點和內容，然后考慮如何用恰當的語言清楚明白、生動形象地進行表達。在語言訓練中，學生可以說內容大意，可以說出自己的疑惑與感受等。然而，比較，是培養語感精確性的有效手段。比較，也是理解語言、掌握語言的重要途徑。通過比一比，說一說，讓學生的語言和思維得到訓練，語感能力逐步得到提高。在閱讀教學中，往往會發現課文中有些詞語雖然并不深奧，且表層意思也不難理解，但用得精妙傳神，耐人尋味。教學時，老師可以通過“加、減、調、換”等形式引導學生展開討論，推敲、揣摩語言運用的準確精妙，挖掘其蘊含的意義，從而有所感悟。比如《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”一句，“綠”字是這首詩的關鍵詞。這個字寫出了春天來到江南后景物的變化，寫出了春天鮮明的色彩和勃勃的生機。于是，在教學這一句時，我緊扣“綠”字進行教學，抓住“綠”字著力訓練學生的語感。教學時，我向學生介紹了詩人王安石在選定“綠”字之前曾用“到”“過”、“入”、“滿”等字，并讓學生分別將這些字放入詩句中像詩人那樣吟誦、比較，并說說體會“綠”字的妙用。通過比較，學生領悟語言意蘊的語感能力就得到了一次訓練。

在閱讀教學中，教師要“以讀為本，讀中感悟”進行教學，要引導學生結合朗讀對重要的字義、文句、修辭方法進行比較、歸納，要學會理解文字表達深層的含義。從而使學生能說會道，能熟練地運用祖國語言文字表情達意。在語文課中，讀，有多種方式，如范讀、誦讀、悟讀等。

總之，對學生語感的培養是一個長期的過程，它的艱巨性和緊迫性、重要性需要我們每一位教師的努力，需要我們不斷地轉變教學觀念，探求新的教學之路。因為學生“語感”能力的培養，并非一朝一夕之功。我們既要強調聽、說、讀、寫的整體性、功能性，也應加強對語言知識的理性歸納。只有將對“語感”的感性認識和理性認識結合起來，才能不斷強化學生的語言文字的實踐、運用能力，提高學生的語文素養和人文精神。通過閱讀教學實踐，使我認識到只有重視了學生語感能力的培養，并施之科學有效的語感訓練方法，才能使閱讀教學有聲有色，更好地培養學生的語文素養，發展學生的語言能力。因此，只要重視語感訓練，提高學生對語言文字的感受力，就能提高閱讀感悟能力。