提高小學數學課堂效率的方法

課堂教學效率是師生在單位時間內完成的教學任務，即投入的時間、精力與“產出”的關系，它是衡量課堂教學實效的一個重要指標。用盡量少的時間與精力讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在。數學課堂的有效性是通過數學課堂的教學活動，結合身邊的生活實際，使學生們感興趣從而自主學習，讓他們在數學上有提高、有進步、有收獲。

一、培養良好的學習習慣是前提保證。

這里首先引用葉圣陶先生說過的一句話：什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。小學是最適宜塑造個人習慣的時期，一個好的習慣通常可以伴隨我們的一生，使我們終生受益，所以我把養成良好的學習習慣放在第一位。良好的習慣同時也具有省力性和不自覺性，如果良好的學習習慣一旦形成，就會趨向定型化、穩固化、自覺化，不再需別人的監督，也不必再花費多余的意志，學習過程中良好習慣都會自然而然地體現，這樣不僅能能使教師減輕教學負擔，而且學生的學習效率也會得到顯著提高，如此學生學習便會長期受益于良好的習慣。

1、預習可以說是每個老師對于學生教授新課的第一要求，如果沒有自身的預習，那么學生自己對于需要接收的新課內容也并沒有一個大致的了解，這樣在上課的過程中難免就會感覺自己對于新課程非常的陌生，從而導致我們的課堂效率異常緩慢。

2、從理解的角度記憶數學。數學是一門自然學科，源于自然，源于生活實際，所以它自然也就不是一門死記硬背的學科，只有在理解的基礎上記憶才能有更高的效率。每一種公式都有它的來源，我們不光要知其然還要知其所以然，通過生活實際我們明白了公式及概念，再去運用到書本中這樣更能加深記憶。

3、預習之后復習也是必不可少的。好的復習習慣更能幫助我們有效地汲取識，吸收本堂課的內容，學生復習本堂課所學知識的習慣一旦形成，對于自身學習能力會有質的飛躍。

二、認真備課，明確教學目標。

教學目標是一堂課教學的起點和歸宿，也是課堂教學活動的靈魂及核心，它決定著教學內容的確定與安排、教學方法的選擇與運用、教學效果的高低與優劣。俗話說，良好的開端是成功的一半。備課是落實目標教學的首要環節，教師備課準備是否充分直接影響了課堂教學的進度與效果。那么有一個明確的教學目標必定能大幅提高數學課堂的教學效果和學生的課堂學習效率。科學的數學教學目標的制定主要體現在以下幾個方面：首先，教師得根據教學內容合理地確定教學內容的涵蓋性和難易程度。對不同年級的學生進行區分，不同年級的思維發展水平不一樣，那么教學進度也要隨之改變。其次，對教學內容中的重難點區分，避免在課堂教學時忘記了重要知識點和內容。

三、精心設計教學情境，激發興趣。

布盧姆說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。一個好的教學情境更容易激發學生們的學習興趣，有了學習的興趣才能對學習產生巨大的動力。成功的教學靠的不是強制，而是去激發學生的興趣，學生們產生興趣了，自然也就有了求知欲。興趣對學生學習過程中產生定向跟動力的作用，同時也是激發學生學習積極性，增強求知欲的主要因素來源。在教學生活中，教師要多根據學生的興趣愛好和教材特點，制定相應的教學計劃，選擇一些學生們較為感興趣的事物活動，配以數學信息的故事、圖片或者做游戲等方式，再利用多媒體輔助教學，創設出各種生動形象的教學材料，以激發學生們的學習熱情和興趣，努力引導他們積極主動地參與到本堂課的學習中去。

四、開放課堂提問、提出有建設性的問題。

課堂提問是教學方式中使用頻率最高的教學手段之一。有效的課堂提問，不僅可以抓住學生的注意力，還能夠積極的引導學生們去主動思考和探索。提出一個問題，往往比解決另一個問題更重要，提出新的問題，有新的可能，會從新的角度去看待舊的問題，都需要有創造性的想象。

課堂效率的高低是學生積極參與到課堂中去，學生要敢于提出自己的問題，并且是有思考性、探討性的問題。所以，這一堂課也是解決學生問題的課。那么在這節課中，我們的學生能不能提出問題，解決問題就是關鍵。如果解決了在課堂中提出的問題，那么就是一節有內容的課，有效率的課，也就是充實的課。有效率的課應當有針對性地設計不同類型的問題、不同水平的題目，使學生更有機會參與教學活動中去，這樣才能在學習過程中有所收獲。

教師作為小學數學的課堂教學組織者、引導者和合作者，應努力挖掘學生課堂學習的潛力，精心設計課堂教學結構，采取多種方法，引導學生參與教學的全過程，使學生理解知識、掌握方法，積極探索，從而提高學生的綜合能力。