小學數學教學方式的多樣性

隨著新課程改革的進一步深入，小學數學課程改革已初見成效，教師在教學觀念改變的同時，教學行為，也在自覺與不自覺中有了明顯改變，如：課堂的預設、教學情境的創設、學生自主學習、算法多樣化、目標多元、方法多樣的評價體系等方面，使得學生的學習數學的興趣得到了激發，課堂教學面貌一新。本文從注重課堂預設、抓“生成”；創新教學方式，改革課堂教學模式；因材施教、分層要求；培養學生的學習興趣等四個方面探尋教學方法的多樣性，提高小學數學課堂教學的效率。

一、小學數學課堂教學設計中存在的問題

伴隨著社會現代化建設，傳統教育模式已經與社會發展之間存在著較大的差距，我國教育部門根據這種情況開展了新一輪教育改革工作。但是小學數學在實際教學中還存在著一定的不足，主要體現在以下幾點。

1、教學方式單一、枯燥

小學數學教材所包含的內容是多樣化的，然而在對小學生教學時只能使用有限的知識進行教學。現階段，我國小學數學教師在教學過程中仍以傳統教學模式的影響進行教學，導致教學方式單一、枯燥、乏味，久而久之學生就會喪失對數學學習的興趣。同時還有一部分教師在教學過程中根據教材中現有的知識進行安排教學，學生只能被動的去接受知識、了解知識。這種教學方法在一定程度上阻礙了學生了解更多的專業數學知識，也縮小了學生對數學知識學習的范疇。

2、忽略學生的主體地位

教師在小學數學課堂設計過程中，教師仍以自己為整個教學中的主導者，為了完成教學內容常常忽略了學生的學習現狀和學生在學習時的需求。而數學課堂教學的設計任務可以有效的將學生作為數學中的主體，并根據學生的學習現狀、喜好、特長等制定對應的教學方案，從而激發學生在課堂上的學習興趣，提高課堂效益。

二、采用生活化教學方式，挖掘小學生的興趣點

生活化教學是結合生活來進行的教學，對于小學數學教學而言，教師必須認識到數學和生活之間的聯系，讓學生了解數學的應用性。尤其是在小學數學教學中，單純的加減乘除運算的學習比較枯燥，教材中也較少有有趣的內容，練習題也比較單一，生活化教學更加符合小學生的理解能力，能夠有效促進學生掌握數學知識。另外，構建生活化的教學方式也必須結合小學生的年齡特點、心理特點和興趣愛好，以實現教學的順利開展。作為教師，應及時發現小學生在學習過程中遇到的困難，并結合小學生的特點找到學生的興趣點，再對教學形式進行改善。

三、采用合作探究教學方式，讓學生在合作中成長

合作探究教學方式通常是以小組合作為基礎所進行的探究式教學，即讓學生在課堂學習中形成合作學習、探究學習的模式。小學數學中也應重視合作探究教學的應用意義。在進行合作探究教學前，教師應提前做好相應的詳細規劃，以確保課堂秩序、課堂教學質量和課堂學習效率；應給學生提供有探究興趣的問題和任務，加強相關的引導，讓學生把興趣點集中在數學知識上，提高學生的探究興趣和探究能力，實現數學教學效率的提高。一般在進行相對復雜的問題研究時，教師可以采用分組教學的模式來引導學生進行問題的探討，學生在合作中可以相互學習、取長補短，遇到困難時一起解決，一方面可以綜合提高個人能力，一方面也促進學生形成團隊精神。

四、用游戲教學方式，充分調動學生積極性

小學數學可以采取游戲教學的方式來調動學生的積極性，游戲教學如果找準了學生的興趣點，能夠將學生充分的帶動起來，讓學生形成自發性的積極參與，增強了教學活動的參與度，構成了教學的有效互動。一般來說，游戲教學形式是游戲，但是內容必須是圍繞數學知識的。因此，小學數學課堂教學中游戲的設計非常重要，教師必須結合教學內容來設計相應的游戲，一方面突出趣味性，一方面實現教學的有效性。

五、培養學生學習興趣，提升課堂效率

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。課堂教學不僅要重視學生知識的技能獲取，還要通過開展各種數學活動和教師的評價激勵，激發學生學習興趣，每堂課給學生以知識、方法及新鮮感，營造和諧的課堂氛圍，幫助學生提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，促進課堂效率的提高。

課堂是小學數學知識傳授的主要場所，學生的大部分時間在課堂中接受數學知識和方法，所以要改變傳統的教學模式。在數學課堂教學中，為學生營造輕松、和諧、平等的課堂氛圍，精心預設課堂教學，在學生的自主探索、合作交流活動中正確指導，適時點撥，及時評價。讓每位學生在學習中體驗成功的喜悅，只有這樣，才能激發學生學習興趣、提高學生學習能力，真正提高小學數學課堂教學效率。