小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

教學(xué)中，由于我們總會遇到基礎(chǔ)相對薄弱、語文素質(zhì)較差的學(xué)生，這些學(xué)生認(rèn)為語文內(nèi)容太多，枯燥乏味，因而缺乏對語文學(xué)習(xí)的積極性，并逐步發(fā)展成為語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們將其稱為學(xué)困生。每一個教學(xué)班中，都或多或少存在幾名學(xué)困生，而這幾名學(xué)困生往往是影響教學(xué)班教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素。在小學(xué)語文教學(xué)中，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。因此，如何有效地轉(zhuǎn)化小學(xué)學(xué)困生，使其盡快脫“困”，一直是語文教師孜孜以求的問題，這是語文教學(xué)的一個重要課題。那么，該如何幫助學(xué)困生學(xué)好語文呢？

一、樹立理念，相信每一位學(xué)困生都會學(xué)好

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”作為教師，我們所面對的學(xué)生都有不同的背景，他們的知識水平也不是都在“同一起跑線上”，只有認(rèn)識到學(xué)生的差異性，意識到這些差異性給教學(xué)帶來嚴(yán)重的后果，才促使我們進(jìn)行公平教育，在教學(xué)上一視同仁。如果我們“偏心眼”，經(jīng)常關(guān)注的贊揚的僅僅是幾位學(xué)習(xí)好的“得意門生”，這樣就很容易使那些自覺性、自主性不高學(xué)習(xí)成績又不好的學(xué)生感到自己受到了冷落，從而產(chǎn)生一種自卑感，進(jìn)而放棄某門功課的學(xué)習(xí)，這就影響到整個班級的教學(xué)質(zhì)量。也許大家都知道這樣一個故事：愛迪生小的時候，老師對他媽媽說：“你孩子是弱智兒，我們沒辦法教他。”他媽媽不信，把他帶回家親自教導(dǎo)。結(jié)果，這個被老師認(rèn)為智力低的人，成了人類歷史上偉大的發(fā)明家。由此可見，面對學(xué)困生，我們不要忽略和放棄，應(yīng)該給他們更多的寬容和呵護(hù)，給他們接受教育的權(quán)力。因此，樹立成功的教學(xué)理念，相信每一位學(xué)困生都會學(xué)好，是積極工作的動力。

二、尋找原因，幫助每一位學(xué)困生擺脫困境

“教育首先是人學(xué)。不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、能力、習(xí)氣，就沒有教育。”誠然，要幫助每一位學(xué)困生擺脫困境，就必須先對學(xué)生進(jìn)行觀察，深入了解，然后才能對癥下藥。例如，我的學(xué)困生頓珠同學(xué)，經(jīng)常不交作業(yè)，即使交了也是很馬虎，每次進(jìn)行單元學(xué)習(xí)檢測都在及格的邊緣上徘徊。而數(shù)學(xué)老師又告訴我說，這位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很好，是數(shù)學(xué)科的領(lǐng)頭人。這就使我想到他一定有偏科思想。有一堂作文訓(xùn)練課，同學(xué)們經(jīng)過一番構(gòu)思后都埋頭寫起來，而頓珠同學(xué)卻一字未寫，我走到他身邊問他：“一節(jié)課就要過去了，你怎么還不動筆呢？”他卻面帶微笑，很溫和地告訴我說：“我不想寫。”從他的神態(tài)上我得知他的秉性很好，從他的語言上我得知他的智力不低，只是厭學(xué)。由此，幫助他的辦法就要從激發(fā)興趣開始。幾天后，他又不交作業(yè)了，我把他叫到辦公室問他：“頓珠同學(xué)，你的作業(yè)呢？為什么不交？”他立即把手伸進(jìn)胸前的衣服里掏出作業(yè)本交給我，我很納悶，問他：“交上作業(yè)本不是更好嗎？為什么要藏起來呢？”他的回答卻是：“把它放在這里比較安全。”他的話使在場的老師都笑了起來，我趁熱打鐵，摸著他的頭說：“你很幽默，把在場的老師都逗笑了。語文是一門有著豐富學(xué)問的學(xué)科，如果你能把它學(xué)好，幽默的水平就會更高，喜歡你的人就會更多了，你會把它學(xué)好嗎？”他點了點頭。從此以后，他對語文科有了興趣，態(tài)度有了改變，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步，小學(xué)畢業(yè)檢測中取得高分，這是他小學(xué)階段取得的最好的成績。

三、抓住機遇，給予每一位學(xué)困生成功機會

俗話說：“尺有所長，寸有所短。”盡管學(xué)困生有這樣或那樣的缺點，但他們的內(nèi)心深處都有著被賞識、被鼓勵的欲望，一旦這種欲望得到滿足，平時難以被察覺的種種潛能就會被奇跡般地激發(fā)出來，激起他們上進(jìn)的心理。在平時的教學(xué)中，我善于觀察，挖掘?qū)W困生潛在的閃光點，對于微小的進(jìn)步，也要視微如著及時給予表揚，讓每位學(xué)困生都能“摘到果子”，品嘗成功的喜悅，體會自身的價值。例如，在一次題為《小明的生日》的作文訓(xùn)練中，幾乎所有的學(xué)生都寫小明過生日那天的高興熱鬧場面，而我的學(xué)困生頓珠同學(xué)卻寫了小明在生日那天，父母都不在家，他發(fā)現(xiàn)母親最喜愛的花瓶不知為何被打碎了，于是他買來了萬能膠把這個花瓶粘起來，以此來感激母親對他的養(yǎng)育之恩。這篇作文雖然寫得語無倫次，幾百個字中只有兩三句話點出這樣的意思，但它的題材卻與全班同學(xué)不一樣，這就是閃光點。于是，我?guī)退痪湟痪涞匦薷模惯@篇作文變得重點突出，語句通順，然后在班上宣讀，并當(dāng)著全班學(xué)生的面說：“這篇習(xí)作是頓珠同學(xué)寫的，雖然老師幫他改了很多地方，但他的選材是與眾不同的，值得我們大家學(xué)習(xí)。”全班學(xué)生都向頓珠同學(xué)投去羨慕的目光，而他卻變得目瞪口呆，認(rèn)為這是個奇跡。于是我又補充說：“只要你們對自己有信心，在任何一位同學(xué)的身上都會發(fā)生奇跡。”從這次被我承認(rèn)開始，頓珠同學(xué)就已經(jīng)學(xué)會了要有一個目標(biāo)，并為這個目標(biāo)的實現(xiàn)付出艱辛的勞動，取得了碩果。在小學(xué)畢業(yè)檢測中，他擠到了成績優(yōu)秀的行列之中。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是老師的一項重要工作，而學(xué)困生并非都是“渣滓”，只要我們重視并伸出援助之手，朽木也就可以雕了。