小學生早讀習慣的養成

語文早讀作為課堂教學的前奏和延伸，存在著不被重視，效率低下的現狀。針對這一現狀，及時檢測，改變現狀，讓早讀變得更精彩，讓語文變得更高效。

俗話說得好“一日之計在于晨”，可見早晨的時間是非常寶貴的。早讀作為學生一天學習的開始，既是學生朗讀訓練的黃金時間，也是學生溫故知新的寶貴時機。如此重要的早讀，現實情況卻是令人失望的。每天語文早讀時間，當我走進教室，發現每天的情形大相徑庭。以前的教室：鏡頭一：早讀伊始，教室里亂哄哄的。有的交作業，有的補作業，有的收作業，有的搞衛生，有的交頭接耳，還有的踩著鈴聲走進教室------他們根本沒有做好早讀的準備。鏡頭二：早讀過程中，認真的學生一絲不茍，通讀一氣，最后氣若游絲；不自覺的學生做小動作，說悄悄話，拿著書本東翻西翻；濫竽充數的學生更是君子動口不出聲，有模有樣地保持了30分鐘。鏡頭三：早讀快結束前，有些學生早已心不在焉，已經在提前準備收拾課本了。等鈴聲一響起，他們就迫不及待地沖出教室，可見對早讀毫不留戀。在大力提倡“輕負高質”的今天，這樣的早讀無疑是低效的。

為了改變這糟糕的現狀，使早讀能有效利用起來。我進行了嘗試和探索。明確規定，有秩序的早讀。早讀是一節特殊的課，它是語文課堂教學的前奏和延伸。俗話說萬事開頭難，好的開端是成功的一半。所以老師應加強重視，認真對待，及時到崗，全程跟班，以維持早讀紀律。為了避免早讀混亂，確保早讀正常有序地開展，可以在班規里制定“早讀紀律”：準時到校，不在教室外逗留，早讀不遲到，收交回家作業在早讀前完成或早讀后進行；值日生提前到校，早讀前打掃好教室衛生；早讀期間，不得隨意走動，不做無關的事。只有學生提前做好了準備，才能營造一個良好的早讀氛圍，為后續的精彩早讀奠定基礎。開展形式新穎的早讀。興趣是最好的老師，在日復一日，一成不變的早讀中，老師應該想辦法對早讀形式進行創新，采用適合小學學生的做游戲形式進行早讀。這樣才能提高學生主動參與，積極參與的熱情。在進行以預習為主的早讀時，常常會碰到一些篇幅較長的文章，小學學生讀起來費時費力，讀了幾遍還讀不通，他們就放棄了。這時候可進行“拷貝不走樣”的游戲。老師讀，學生跟，可以一句一句的跟，也可以一段一段跟。游戲時，學生通過對老師的模仿，將難讀字音，難讀句子，標點停頓，情感表達等進行學習，這樣的過程幫助他們把課文化繁為簡。面對這樣的文章時，他們就不會再排斥了。小學語文課本上有很多童話類故事，里面的動物形象生動，語言詼諧有趣，故事情節淺顯易懂，因此深受孩子們的喜歡。對于這類文本的早讀，我們可以采用趣味性強的朗讀表演會。讓孩子們挑選自己喜歡的角色進行朗讀，朗讀時可以帶上表情，加上動作，邊讀邊想象，邊讀邊表演。有趣的情景表演朗讀可以幫助學生理解故事內容，使他們都對這樣的早讀意猶未盡。有競爭的早讀才是有活力的。結合小學學生喜歡比賽的特點，適時開展有競爭性的早讀。如個人賽、男女賽、小組賽------可以比誰讀得熟練，比誰讀得有感情，也可以比比哪個小組讀得最整齊等等。比賽結束后，對獲勝的或有進步的學生進行獎勵，對落后的學生要予以指導，以促進學生朗讀水平的提高。當然了，在早讀形式創新的同時，不能丟棄之前的朗讀形式。如果重復地使用一種形式，都會使學生產生枯燥感，所以教師可以根據早讀內容合理選擇，配合使用，激發學生的興趣，使早讀變得更加豐富多彩。

早讀結束后，教師想對學生的早讀完成情況有所了解，就必須進行及時的檢測和反饋，已保證早讀的效果。早前最常用的檢測方法有抽讀和抽背，但涉及的學生面比較少，起不到督促的作用，也不足以反映整體情況。由于小學學生主動學習能力比較薄弱，為了鼓勵他們主動檢測，可以采取獎勵式的檢測形式。小學語文書上要求認識的生字和要求背誦的課文非常多，這些內容都是要人人掌握的。早讀結束后，覺得已經完成任務的孩子可進行過關。會認字的檢測全部由老師把關，課文的朗讀或背誦可以由組長負責。老師應該檢查每個小組的過關進度并隨機進行抽查。一星期對過關情況進行統計，過關最快的孩子評選為“本周過關達人”并進行表揚和獎勵。為了鼓勵學生認真完成早讀任務，提前完成過關內容，可以進行“星級抽獎”。只要在老師規定的時間之前完成過關可獲得一顆星，累計獲得10顆星可進行抽獎，獎品有學習用品、當一日班長、免做一次作業、三天衛生檢查員等等。這樣的抽獎檢測可調動學生早讀的興趣和積極性，讓他們變“要我讀”為“我要讀”。

早讀雖短，卻有著非常重要的作用，它是學生一天語文學習的開篇。教師應為學生創設良好的早讀氛圍，提供有力的早讀指導，使語文早讀變得更精彩，使學生輕松、愉快地享受這個黃金時段。相信高效的早讀必定會為高效的語文添磚加瓦。