當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

隨著時(shí)代的發(fā)展與教育環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)難以符合當(dāng)代教育背景下的實(shí)際需要。但我深感教學(xué)改革的道路任重而道遠(yuǎn)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)不斷總結(jié)和反思當(dāng)前教學(xué)中的不足，并提出解決問(wèn)題的辦法。旨在提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使之發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

1、教育研究成果被束之高閣，沒(méi)有得到有效運(yùn)用

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)進(jìn)行了多次基礎(chǔ)教育課程教材改革，主要偏重于教學(xué)方面的改革，尤其是在教學(xué)方法上、教學(xué)方式上想了不少辦法，總結(jié)出不少經(jīng)驗(yàn)。然而對(duì)于課程、教材的改革卻不多。隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新的時(shí)期，面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的新要求，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的問(wèn)題和弊端日顯突出。

2、教師思想僵化，教學(xué)技術(shù)能力不強(qiáng)，缺乏靈活多樣性

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，引領(lǐng)著課堂的有效發(fā)展。而我國(guó)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端導(dǎo)致教師依然固守原有的教育方法，而且很多老師已經(jīng)形成了自己的一套教學(xué)模式，不愿意與時(shí)俱進(jìn)，接受新的教學(xué)方法和教學(xué)改革。由于經(jīng)濟(jì)等方面的因素，很多地方的教師素質(zhì)不高，所以教學(xué)能力有限，很難實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高課堂效率。

3、城鄉(xiāng)教學(xué)存在著差異性

在我國(guó)，小學(xué)教師較多的是具有實(shí)踐性技能，但理論素養(yǎng)不高，所以要求有限教學(xué)的策略要具有實(shí)踐性和可操作性。而且我國(guó)地大物博，在城市和鄉(xiāng)村之間存在著很多差異。這種差異來(lái)自于學(xué)校之間的差異，教師之間的差異，學(xué)生之間的差異以及硬件設(shè)施配備情況的差異。也正是因?yàn)檫@些差異，導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)不能得到有效的發(fā)展及運(yùn)用。

二、針對(duì)以上不足，提出幾點(diǎn)思考與展望

1、提升教師效能，轉(zhuǎn)化教師角色

小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，對(duì)數(shù)學(xué)課本中抽象的知識(shí)不易理解和接受，以往在課堂上都是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，那種滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方法讓課堂死氣沉沉。如今在信息化大環(huán)境下，教師的角色悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師在課堂中更多的是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去積極思考，相互交流，尋求答案。若教師能創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)氛圍，會(huì)使學(xué)生更易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛。那么，如何做到這樣，還需對(duì)教師高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

與時(shí)俱進(jìn)，且有效的教學(xué)理念作為教學(xué)先導(dǎo)，可以有效的指導(dǎo)教學(xué)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)最重要的是培養(yǎng)他們的理論素養(yǎng)，希望社會(huì)，教育部門(mén)，學(xué)校盡可能的對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高他們的教學(xué)理論水平，使其可以更好的理解有效教學(xué)的理念，并能自覺(jué)地運(yùn)用。時(shí)代在進(jìn)步，但理論卻不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的進(jìn)步被淘汰。理論指導(dǎo)教學(xué)可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性及有效性，使教學(xué)更具有說(shuō)服力。也可以使教師不再堅(jiān)持一貫的教學(xué)方式，不愿推陳出新的教學(xué)理念。

教師需要通過(guò)參加教育主管部門(mén)舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，阻礙了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，更能夠挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

由于信息化的飛速發(fā)展，在教學(xué)工具上主要表現(xiàn)在多媒體的介入，在這種教學(xué)工具的帶動(dòng)下，先進(jìn)的信息化教學(xué)手段逐漸代替了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，教師的教學(xué)手段開(kāi)始變得多樣化，教師的課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的靠著平面的黑板轉(zhuǎn)化為由全方位跨學(xué)科的多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間。當(dāng)城市學(xué)生在享受現(xiàn)代多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)生還在接受傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)。盡管教學(xué)資源呈現(xiàn)出差異和不平等性，但針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的鄉(xiāng)村學(xué)生，教師在提升個(gè)人教學(xué)理論的同時(shí)，同樣可以因材施教，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（1）鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與

老師在授課的過(guò)程中，要以所教知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。

（2）不同的成功體驗(yàn)

讓每一位學(xué)生都有自己對(duì)成功的體驗(yàn)，老師可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)區(qū)別對(duì)待，并且根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教。這樣，可以使所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，因此，循序漸進(jìn)、激勵(lì)優(yōu)生和表?yè)P(yáng)后進(jìn)生都是可行之策。當(dāng)每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到自己的成就感而獲得的喜悅之情時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)在無(wú)形中得以激發(fā)。

（3）積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

小學(xué)生具有年齡小和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)的活動(dòng)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來(lái)加以表?yè)P(yáng)。尤其是在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)的興趣。