換一種方式也許能改變一群人

四年級

一、家務勞動習慣的培養

1、每天回家拖一次地板。第一天布置這樣的家務，沒想到全班學生一回到家各個動手學習打掃家庭衛生，學習拖地板。也許是好奇，也許是興奮，每個學生回家把家中的地面拖得一塵不染，一張張家長給我發來的孩子搞衛生的微信圖片，讓我看了茅塞頓開，于是，我決定循序漸進地將這一工作開展下去；2、每天回家拖兩次地板。有了第一次的嘗試，我又提出每天拖地兩次的要求，并要求有家長的監督和評價；3、每天洗一次碗。學會了拖地，我又出招了：“孩子們，您們真棒！家里的地面有了您，它天天如一面明鏡照亮您的心窩；您每天都養成了打掃地面衛生的好習慣，一定也能養成用餐之后收洗的好習慣。從今天起，學習收洗碗筷，堅持每天洗一次碗?！?；4、每天洗碗筷大包干。不到三周的時間，全班42名學生都學會了洗碗筷。之后，在每周班隊會上我循序漸進地引導學生制定每日家庭大掃除，收洗碗筷大包干計劃，并開始實行；5、學會燒火做飯。在農村，學生的爸爸、媽媽常常早出晚歸，沒空照管孩子。于是，我就要求學生學習自己燒火做飯，炒菜什么的。沒過幾天一個個學會了不少生活的本領呢；6、學會收整。整理自己的房間，要求每天起床學會疊被，收整臥室物品等，為了督促孩子，我有時親自家訪查看。之后，再要求學生收整、清潔客廳，每天做到家里整潔、舒適；7、每天給父母洗一次腳?！巴瑢W們，通過幾周的觀察，我發現您們真了不起！都能做這么多家務事了！我們生在農村，長在農村，我們的爸爸、媽媽每天起早貪黑，多辛苦??！看您們這么懂事，一定也能學會關心父母，那就讓我們每天晚上給父母端上一盆熱騰騰的洗腳、洗臉水為他（她）們洗洗臉，洗洗腳吧?！蔽业脑拕傉f完。一個個學生就躍躍一試。事后，我布置的《第一次給____洗腳》習作，隊員們寫得可感人了！有的家長竟然說：“寫這篇文章我的孩子竟然落淚了，因為她為我洗腳時發現我的腳底板上有水泡、腳邊沿粗糙、布滿裂痕。沒想到孩子竟把這一幕記在了心中。是啊，從小到大，我也沒給自己的父母洗過一次腳，孩子都懂這個，太感動我了……”； 8、每周洗一次衣服。自己的衣物自己洗，從不讓父母操心。布置之后，有的學生不僅會洗自己的衣物，甚至連父母的衣服也一起洗，讓家長感動得向我頻頻感謝！

二、家庭學習習慣的培養

1、按時寫家庭作業（每晚8點前做完）。起初我發現許多學生家庭作業交不齊，第二天到課堂上補作業現象突出，故我就先制定：養成回家按時作業的好習慣讓生嘗試，作自我約束；2、獨立完成作業。學生在家長的監督下能做到第二天按時交作業了，但在沒家長的監督情況下，有的學生就完不成作業，于是又制定：養成不論父母在不在也會獨立按時作業的好習慣；3、認真書寫家庭作業。通過一段時間的訓練，學生已經養成按時作業，獨立完成的好習慣后，又進一步提出怎樣使作業書寫美觀的要求；4、作業書寫上一個臺階。學生作業書寫由沒規則，沒方圓到有有進步時，又進一步提出書寫上一個臺階的要求；5、學會收整書包。學生第二天上學經常忘帶這樣，那樣。于是，提出養成在家做完作業認真收拾學習用具，課本等的好習慣的要求；6、做到“三不準”——不準玩手機，不準玩網絡游戲，不準看電視。部分學生家長反映孩子寫完作業成天抱著手機玩，看電視到深夜……家長管不住孩子。故又制定這一條約束孩子沉迷電子游戲、網絡的壞習慣；7、多讀課外書。提出把書籍當電視看，比一比誰讀的書多，推進好書讓孩子讀，定期檢查學生讀課外書情況；8、做到父母在不在一個樣。

五年級：

一、家務勞動的培養

1、給父母洗衣（必須用手洗）。學生養成了給父母洗腳，做飯等良好習慣后，提出給辛苦在外奔波的父母親手洗臟衣物的要求；2、給父母洗鞋子。學生學會了洗自己的衣服、鞋子，又提出養成給父母洗鞋的良好習慣；3、洗被褥（必須用手洗）。學會拆、洗、晾曬自己的床單、被套；4、收整廚房。學生學會了收整廚房物品后，要求大家搞好廚房衛生工作；5、折疊被子。學生養成了起床收整床被的習慣后，提出疊被須成方塊狀的要求；6、疊衣服。學生養成了自己的衣服自己洗。再次提出學會折疊洗好的衣服的要求；7、對父母有禮。培養學生回家有事學會與父母溝通，不得發脾氣，遞物躬行，用餐長先等的習慣；8、堅持給父母洗腳，關心父母的身心健康。

二、學習習慣的培養

1、我手寫我做。結合習作訓練，要求學生養成把自己所做的家務勞動寫下來；2、寫作要詳實。每次記錄的習作要求真實，字數不少于700字；3、合理利用時間讀課外書。學生養成了愛看“電視”的好習慣了，可有的一看書就忘了時間，忘了做別的事。所以，立馬提出怎樣養成合理讀書好習慣；4、讀經書。結合我校的特色，要求學生讀《論語》，人手一冊；5、學會復習。學生寫家庭作業的好習慣已養成，于是，提出每天作業后復習至少15分鐘的要求；6、作業書寫規范化。學生作業書寫清秀后，再次提出書寫規范、美觀的要求；7、做到老師在不在一個樣。（在校）；8、誠信做人。學生早讀、午讀或多或少不自覺，于是成立禮 、義、智、和小組，做到學生管理學生。

家長的動態：近一年半來，再也沒家長到校找老師取鬧，他們是這樣說的：（微信）：“我和妻子離婚多年，為了養我這個兒子，常年在外跑車掙錢，幾乎沒時間回家照管他，他的學習、生活……今天他不但作業不要我操心，竟然連餃子都會煮吃了，我放心多了！”“孩子們變了！都變乖了！就連學習、家庭作業也能主動完成了、家長都不用再操心！”“感謝普老師的教育之恩，如果沒有您，也許今天這個班還在菜市場中！”……

是啊！通過以上“換一種切蘋果的方式”管理這群孩子，一個個孩子在家都變得這樣的乖巧，這樣的董事，這樣的孝順，家長怎能不高興呢？在校，他們一個個變得熱愛勞動、熱愛集體，熱愛學習，成績優秀，老師怎么不興奮呢？看來，在我們農村，特別是城郊結合部許多孩子難教，遇到的教育問題特別多，這也許很多家長有心教而無能力育人，導致給我們的教育教學帶來諸多困難，當然，它與社會的發展分不開。所以在教育教學疑難面前換一種方式進行教育教學也許能改變一群人。