陶行知生活教育思想在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

【內(nèi)容摘要】陶行知雖是我國近現(xiàn)代的教育家，但他的思想現(xiàn)今依然對(duì)我們有著重要的影響作用。他在《生活教育》這本書提出了生活就是教育，今天我們不斷的將陶行知的思想進(jìn)行創(chuàng)新和改造并與幼兒教育相結(jié)合，只為能夠合理、有序的開展幼兒活動(dòng)，開發(fā)幼兒潛能，使幼兒能夠從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】生活教育 幼兒教育 思想 實(shí)踐

一、在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐生活教學(xué)思想

（一）面向全社會(huì)的選材：為了能夠更好的踐行生活教育思想，在開展教育幼兒的活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，尋找緊密貼合生活的事物進(jìn)行教育。例如：大班的學(xué)生即將上小學(xué)，教師可以將一些小學(xué)生日常的生活照和學(xué)習(xí)照放給大班幼兒看，讓學(xué)生回憶著參觀小學(xué)時(shí)的情景，然后讓學(xué)生比較一下小學(xué)和幼兒園的不同之處。除了自我思考，教師可以讓學(xué)生相互探討，探討的過程可以讓學(xué)生收獲許多新的知識(shí)，在交流探討后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的去表達(dá)自己的想法，當(dāng)學(xué)生回答問題后，無論對(duì)錯(cuò)教師都叫及時(shí)的給予鼓勵(lì)。[ ]在這過程中，教師還可以去擴(kuò)展談話的范圍，可以讓學(xué)生說說如何去做一名合格的小學(xué)生，最后，教師可以將課堂中探討的問題編制成一首兒歌或是小詩歌，以便學(xué)生更加深刻的記憶。通過這樣的學(xué)習(xí)，大班的同學(xué)就在思想上意識(shí)到自己即將成為小學(xué)生，還會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的興趣。

（二）“教學(xué)做合一”的方法：以往的教學(xué)模式中，老師的主體地位大于學(xué)生，但在現(xiàn)在，教師應(yīng)將學(xué)生放在主體地位，根據(jù)學(xué)生好動(dòng)這一特點(diǎn)，多多給予學(xué)生操作和練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)。例如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)影子時(shí)，教師可以以猜謎語的方式將本堂課的重點(diǎn)詞語牽引出來，然后教師再開展踩影子游戲，在游戲的過程中，教師可以提問學(xué)生一些問題如，影子什么情況下會(huì)消失，在什么情況下不會(huì)消失，影子的形狀在什么樣的情況下會(huì)改變，為什么會(huì)改變等讓學(xué)生觀察。[ ]除了踩影子游戲外，教師還可以教學(xué)生做手影游戲，在這個(gè)游戲中可以鍛煉學(xué)生的靈活性和思考能力。游戲結(jié)束以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的去回答問題，教師和學(xué)生一同游戲和學(xué)習(xí)不但能夠增強(qiáng)師生之間的感情，還能夠讓學(xué)生更加牢固的記住知識(shí)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

（三）實(shí)物教育印象深：親身經(jīng)歷的事情對(duì)于孩子來說是記憶最深的，在和幼兒的交流時(shí)一定要抓住幼兒感興趣的事情，只有這樣他們才會(huì)愿意去學(xué)習(xí)。例如：一般的小孩都喜歡小動(dòng)物，但是由于見得比較少，所以沒有什么概念。教師可以根據(jù)這一點(diǎn)舉行一個(gè)“我愛小動(dòng)物之小鴨子嘎嘎嘎”的主題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)物的概念。[ ]首先教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生去喂養(yǎng)和觀賞真正的小鴨子，先讓學(xué)生在意識(shí)中形成鴨子的基本概念，結(jié)合多媒體讓學(xué)生更加仔細(xì)的去了解小鴨子的外形和特征，然后讓學(xué)生帶著一些食物去投喂小鴨子，在投喂食物中讓學(xué)生觀察小鴨子喜歡的食物是什么，并觀察小鴨子是怎樣吃東西的，通過自身實(shí)踐讓學(xué)生了解到小鴨子的生活習(xí)性。在這整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不但能夠理清對(duì)于小鴨子的概念，還能夠激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

（四）實(shí)踐出“真知”：在日常的教學(xué)中，教師不能只通過講和聽的模式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，還要通過實(shí)踐來讓學(xué)生獲取更牢固的知識(shí)。例如：為了讓孩子更好的了解到“溶化”這一現(xiàn)象，教師可以改變以往的教學(xué)模式，將說和聽改為做和想。首先老師可以先為學(xué)生做示范，將糖放在水中，然后不停地?cái)嚢瑁寣W(xué)生去觀察糖在水中是如何融化的，然后教師可以給學(xué)生一些鹽、小米和芝麻讓學(xué)生先感知實(shí)驗(yàn)材料，了解了材料的味道和觸感后再開始做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察什么樣的材料會(huì)融化，什么材料不會(huì)融化。在活動(dòng)中，學(xué)生成為了課堂的主體，通過自身實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)被激發(fā)，而且還能讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解答問題，時(shí)間久了能夠讓學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的習(xí)慣。

二、在游戲活動(dòng)中踐行生活教育

（一）集體游戲練體能：愛動(dòng)好玩是孩子的天性，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)和鍛煉不但能夠改變單一乏味的教學(xué)模式，還能提高課堂的教學(xué)效率。[ ]例如：為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈跳，單純的去為了彈跳而練習(xí)彈跳會(huì)讓學(xué)生很快的就失去興趣，還容易感覺到累。教師可以讓學(xué)生以小青蛙跳荷葉的形式來練習(xí)彈跳動(dòng)作，教師當(dāng)青蛙媽媽，學(xué)生當(dāng)小青蛙，青蛙媽媽可以先示范彈跳的動(dòng)作，然后青蛙媽媽帶領(lǐng)幾只小青蛙跳到畫的圓圈中，在游戲的過程中，教師可以將學(xué)生分成幾組，依次帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲，在游戲之前，教師一定要將注意事項(xiàng)講給學(xué)生聽，避免出現(xiàn)摔倒的情況。像這種情景設(shè)定的游戲不但能夠讓學(xué)生很快的融入課堂中，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)彈跳的過程中獲取其它的知識(shí)。

（二）感官式獲取知識(shí)：幼兒時(shí)期，小孩的知識(shí)面不廣泛，所以對(duì)于許多事物他們都充滿了好奇心，在日常的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過感官獲取對(duì)新事物的了解。例如：“不同味道的空氣”這個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生通過視覺盾、嗅覺和觸覺感知到了水果、蔬菜和化妝用品的不同，或者教師可以讓學(xué)生猜測空氣中的味道是什么物品，在活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去積極的參與活動(dòng)，在問答環(huán)節(jié)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去表達(dá)自己的想法。這種將生活實(shí)踐結(jié)合在幼兒教育中的教育模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在常規(guī)活動(dòng)和自主活動(dòng)中實(shí)踐生活教育

除了在教學(xué)和游戲中能夠讓學(xué)生獲取新知識(shí)外，日常的生活也能夠發(fā)現(xiàn)許多新知識(shí)。天氣的變化，植物的生長等都能過成為與幼兒交流的話題，有交流就會(huì)有實(shí)踐，有實(shí)踐就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，長期如此能夠培養(yǎng)學(xué)生探索的精神。陶行知說過：“我們要受什么樣的教育，便要過什么樣的生活?！毕词?，吃飯，睡覺，玩耍等這些看似經(jīng)常發(fā)生的小事其實(shí)對(duì)于幼兒來說都有許多能夠?qū)W習(xí)的地方，對(duì)于一些大人看來無足輕重的小事情其實(shí)對(duì)幼兒來說都是非常重要的大事情。在日常生活中，除了教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，家長也要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在日常生活中，幼兒與家長接觸的最多，所以，家長也要在日常的生活中將陶行知生活教育思想融入到與幼兒日常的生活中。