小學數學教學中的語言藝術

【摘 要】語言是人類交際的重要工具，作為課堂教學，主要是運用語言的形式向學生傳道、授業、解惑。因此，教師的語言表達能力直接影響著教學的效果，要提高教學質量，就必須研究教學語言的藝術性。

【關鍵詞】數學 教學 語言 藝術

小學數學教師的教學語言是上好數學課的基本保證，教師通過教學語言把知識傳授給學生，建立良好的師生情誼，使學生堅定學習的自信心。在課程改革中，強調學生的主體性發展、教師促進者的作用。要充分發揮教師促進者的作用，必須把握好課堂教學中的語言。下面就數學教學語言藝術問題談幾點粗淺的看法和體會。

一、語言應親切，富有情感

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言能使學生保持舒暢的學習心境，最能喚起學生的學習激情。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。特別是對待差生，更應做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，應細心尋找他們的閃光點，從而給予表揚和鼓勵，使他們感到自己的進步，激發他們的學習動機。即使錯了，也用委婉的話語指出其不足。當然，表揚、激勵、鼓舞都必須恰到好處。如果對學生的錯誤過多地批評、指責、甚至諷刺、挖苦，那就會使學生失掉學習數學的信心，由厭惡數學老師到厭惡數學學科，這不能不說是教學的失敗。學生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”等等……，這樣做到了多鼓勵，少指責；多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心、有積極性，使他們能“親其師而信其道”。

二、保持語言的嚴謹性

由于數學課本身的特點，我們不能忽視數學用語的嚴謹性。在數學教學中，有一些約定俗成的用語是不容許我們輕易改變的。數學學科的概念、定理和法則等具有一定的邏輯性，有時候一個字的差異都會導致學生的錯誤理解。另外，小學生的模仿能力很強，如果在授課過程中，教師使用了錯誤的數學語言，學生也會受到相應的影響。作為數學教師，我們應該規范自己的用語，體現數學教學過程中的邏輯性、科學性。在授課過程中，我們應該正確表達數學學科相關的概念、公式和法則。例如，在教學過程中，教師界定長方體的長、寬、高時常常會根據一個實物或者一個立體圖形向學生進行介紹，但是有些教師會說“長方體最長的一條是長，豎起來的就是高，剩下的就是寬”，這樣就導致了學生在學習數學的過程對數學知識的態度不夠嚴謹。盡管教科書上白紙黑字寫明“相交于一個頂點三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高”，學生還是會照著教師的說法，有樣學樣，依樣畫葫蘆。其實，因為數學語言有時過于生硬，小學生的接受程度不夠高，教師更應該對數學語言正確講述出來，通過多次對學生的知識輸入，使學生正確地理解數學知識。

三、適當增加趣味性

生動、形象的教學語言，能激發學生的求知欲和學習熱情，活躍課堂氣氛，有趣的課堂語言能彌補數學教學內容的枯燥、呆板，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，有時在課堂中也可插入小故事、順口溜、謎語等，如“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”。這樣可使抽象的概念具體化，使深奧的知識簡單化。聽優秀教師講課，其特點除簡練有力，委婉動情之外，還充滿幽默與風趣。獨具特性的教學幽默語言既是一種教學的藝術，也是一種教學的風格，其每一點無不閃耀著教師思維的智慧火花，無不激蕩起學生的強烈的求知欲望。幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：

一是可以激活課堂氣 氛，調節學生情緒，學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

二是可以提高批評的效果，讓違紀地同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，對學生發火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。

三是幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。

總而言之，教師的課堂教學語言是實施新課、新理念的重要手段，它既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。數學教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索、不斷總結、不斷完善自己的教學語言。愿我們更多的教師能關注到這一至關重要的領域中來，愿合理的課堂語言的藝術魅力能幫助我們的教學水平不斷得以提高。