小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)的意義

小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)是與以往的單篇課文分析式教學(xué)相對(duì)而言的，與傳統(tǒng)的單篇課文分析式教學(xué)相比，小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)具有如下特點(diǎn)。

1.整體性：?jiǎn)卧黝}教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體性，要求教師從整體上把握教材，理解教材，將教學(xué)內(nèi)容看作是一個(gè)相互聯(lián)系的整體。熟悉每本教材的內(nèi)容、要求、地位及其作用、所要達(dá)成的目標(biāo)和功能。另外，單元整體教學(xué)以具有內(nèi)在聯(lián)系的幾篇課文為一個(gè)有機(jī)整體，將知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)和情感的體驗(yàn)相互融合，組成一個(gè)完整的有層級(jí)的學(xué)習(xí)體系。

2.高效性：中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔戀先生在年月舉行的閱讀教學(xué)研討會(huì)上提出“向分析課文內(nèi)容式的教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)”的觀點(diǎn)。教學(xué)效率明顯提高。克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)進(jìn)度慢，教學(xué)效果差和教學(xué)資源費(fèi)的弊端。

3.組合性：教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在明確課文組合意圖和訓(xùn)練重點(diǎn)的基礎(chǔ)上重組教學(xué)單元。重組單元包括對(duì)原有單元內(nèi)容的增減以及不同單元內(nèi)容的重新排列組合。凡是與主題相同或相似的教學(xué)材料都可以挑選來(lái)為教育教學(xué)所用。這樣不僅有助于學(xué)生擴(kuò)大閱讀視野，運(yùn)用比較鑒賞方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)踐，而且有利于感受語(yǔ)言文字的豐富性和表現(xiàn)力，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)都是以單篇課文分析為主。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們對(duì)單元中的每篇課文的教學(xué)都是平均用力。其主要教學(xué)過(guò)程是先講解課文中的生字詞，疏通課文，然后逐段講解課文內(nèi)容，最后概括段落大意，總結(jié)課文的中心思想。一系列流程下來(lái)，一篇課文的內(nèi)容就講授完了。一個(gè)單元內(nèi)的幾篇課文都是如此。再通過(guò)一系列練習(xí)來(lái)鞏固單元內(nèi)容。一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)就可以完成了。這樣一課一課地教學(xué)將原本己經(jīng)安排好的單元內(nèi)容分條割塊，以知識(shí)點(diǎn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是不連貫、不系統(tǒng)，獲得的知識(shí)自然也是零碎的。學(xué)生學(xué)科能力的訓(xùn)練也是沒(méi)有順序，沒(méi)有層次的。而且學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀也無(wú)法從學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)與提升。單元整體教學(xué)是與傳統(tǒng)的單篇分析課文內(nèi)容式的教學(xué)相對(duì)而言的。與單篇分析式教學(xué)相比，單元整體教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)。

1.適應(yīng)教科書(shū)主題單元編排方式：新課改之前，各科教材都是由國(guó)家統(tǒng)一進(jìn)行編制，新課改使得教材的管理由國(guó)家編制轉(zhuǎn)為國(guó)家審核。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)從以前的“一綱一本”走向了現(xiàn)行的“一綱多本”。教科書(shū)的編排方式也形式多樣，各有特點(diǎn)，充分體現(xiàn)出了新課程改革后教育工作者對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)多元化的期待與追求。在各具特色的教科書(shū)編排方式中，主題組元成為現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)最流行的組元方式。按照主題組織教學(xué)單元與以往的按照文章體裁組織教學(xué)單元，按照能力訓(xùn)練點(diǎn)組織教學(xué)單元等組元方式的差別在于，它將單元主題進(jìn)行多角度的擴(kuò)展，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，迎合不同學(xué)生個(gè)性化的需求，給學(xué)生帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，而且更為關(guān)鍵的是主題組元通過(guò)單元話題的引領(lǐng)，兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本內(nèi)容，體現(xiàn)知情意行等思想品德。

2.促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展：語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與提升是語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（年版》中明確指出，包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)該具備的基本能力。由此可見(jiàn)，字、詞、句、斷、篇的積累，語(yǔ)感，識(shí)字寫(xiě)字，閱讀、寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力，文化理解與價(jià)值判斷都屬于這一范疇。其中，閱讀能力是語(yǔ)文能力中最重要的組成部分。對(duì)閱讀素養(yǎng)或閱讀能力是這樣定義的：兒童能夠從各種不同的文章中建構(gòu)意義，通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就是說(shuō)老師們?cè)诮淌陂喿x時(shí)，不僅僅是讓學(xué)生感悟理解文本，學(xué)會(huì)如何閱讀，更重要的是使學(xué)生通過(guò)閱讀總結(jié)掌握學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.有助于學(xué)生完整理解和掌握知識(shí)：美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納的教育改革理論是在借鑒其認(rèn)知心理學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上提出的，在我國(guó)教育工作者中有著廣泛的影響，其中課程方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)論是其教育改革理論的重要體現(xiàn)。布魯納十分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。布魯納從如何組織教學(xué)內(nèi)容，如何改進(jìn)和編排教材這一點(diǎn)出發(fā)，探討了結(jié)構(gòu)的重要性。布魯納認(rèn)為，在教師的教學(xué)過(guò)程中，“不管教什么學(xué)科，一定要使學(xué)生理解這個(gè)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。在日常教學(xué)中，使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包括基本概念和原理的掌握，知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解，學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的獲得等三個(gè)方面。

4.促進(jìn)課堂教學(xué)的減負(fù)增效：霍懋征說(shuō)曾說(shuō)過(guò)：“用以一帶二，舉一反三的辦法進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠大大加快教學(xué)進(jìn)度，而且能夠讓學(xué)生讀得多，擴(kuò)大了眼界，掌握知識(shí)也就更加豐富，更加牢固，能力的提高也就更快了。”單元主題教學(xué)就是在尊重教材的基礎(chǔ)上，用一篇課文的教學(xué)帶動(dòng)多篇課文的學(xué)習(xí)，教好教材。

5.有助于正確價(jià)值觀的培養(yǎng)與形成：托馬斯里克納曾說(shuō)“可以說(shuō)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)辨別是非善惡，比學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)知識(shí)顯得更為重要。”從這句話中我們可以看出價(jià)值觀在人的成長(zhǎng)中的重要性。價(jià)值觀判斷也是語(yǔ)文學(xué)科能力中必不可少的方面。小學(xué)階段是價(jià)值觀發(fā)展的不穩(wěn)定時(shí)期，在這一學(xué)段，孩子們的價(jià)值觀在不斷的摧毀與重建，極易受到外部環(huán)境的影響。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，價(jià)值觀的教育就顯得頗為重要。如愛(ài)心、感恩、責(zé)任、信任等以及對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)自我的反思以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)等等。這些與學(xué)生的社會(huì)生活，精神世界有著非常緊密的聯(lián)系。

綜上所述，單元主題教學(xué)作為一種教學(xué)策略，它一方面適應(yīng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的要求，另一方面又適應(yīng)了小學(xué)語(yǔ)文教材的編排組織特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中是非常必要的。這樣能使學(xué)生獲得完整知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟真情實(shí)感，促進(jìn)自身發(fā)展的目的。不斷豐富和發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)的策略是教育工作者們要面對(duì)的科研難題，但在語(yǔ)文教育工作者們的不懈努力下，小學(xué)語(yǔ)文單主題體教學(xué)的春天必將到來(lái)。