小學英語中的游戲教學

陳鶴琴先生說過，“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的?！睂嵺`也證明游戲活動可以調動學生學習的積極性。若能將知識溶于游戲中，讓學生在情趣昂然的游戲中學英語，學生就會樂學、快學、多學。正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！毙睦硌芯勘砻鳎湍昙墝W生學習憑興趣，理解力差，模仿力強，注意力集中時間短，易分散，有意注意占劣勢，無意注意占優勢。因此這就要求我們英語教學應改變以前那種“灌鴨”式的傳統模式，讓英語更加還原于其本土教學模式中，突出其游戲的主體地位，寓知識于游戲中，讓孩子在輕松、愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識。為此，我在小學英語教學中作了一些嘗試。

一、創設有趣的游戲活動

兒童在少兒時期無意記憶在記憶中占重要地位。鑒于以上特點，適當的游戲活動無疑能增加他們學習的欲望。比如，我們在教學生打招呼用語時，常用的形式是教師問學生答，長久下來，學生定會感到枯燥、無味，甚至會感覺到厭煩，如果換種方式，用學生喜愛的卡通人物的頭像或教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如“麥當勞叔叔”，走到孩子們中間，Hello，I’m Uncle Macdonald. Who want to say something with me？ 然后教師與學生打招呼，這時候，學生們都會與“麥當勞叔叔”打招呼，并且還會主動握握他的手，進行對話，接著老師鼓勵學生進行pairwork。同樣，老師還可以裝扮成米老鼠、唐老鴨、白雪公主等動畫形象進行對話練習，這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快、活潑的氛圍，教師只需要進行適當的引導，學生便會主動地獲取知識。這樣的游戲能復習課本中的很多句型而且又及富童趣，并且能幫助個別學生克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態，激發主動學習的欲望，課堂氣氛熱烈，學生們躍躍欲試。

二、游戲安排應適式、適度

不同年級的學生對游戲的認可度是不同的。我們不能不分階段的重復使用某一類型的游戲，像high voice and low voice就比較適合低年級的學生，而相對大一些的學生就會感到幼稚、可笑。對他們來說則更喜歡發現探索型的游戲，像bingo，加減運算，find and do等就很受他們的歡迎。

游戲的目的最終是為教學來服務的。我們安排的任何一項活動都是為了讓學生更好更快的掌握知識，在教學中，一貫的做活動玩游戲，沒有規則，游戲的過程就會很“亂”，有規則才能“活而有序”。當學生的“說性”到五、六成的時候，我們的游戲就應該適可而止了，游戲結束的太早或太遲都達不到我們預想的效果，所以“適度”是老師應該把握好的。

三、游戲方式應靈活多變

（一）教學有法，教無定法

同一個游戲，“TPR”活動，我們一般都是自己怎么發，學生怎么做，最多一個學生發，其他學生做，偶爾做做發口令，分組進行比賽。做多了學生的好奇心沒有了，游戲就變成了機械的操練。如果我們變換個方法，像變魔術一樣，就會收到意想不到的效果，趣味性的調節就是老師在做活動的時候，可以先慢慢的好像在“坐下”的動作，眼神一定要是那種壞壞的笑，突然變成“起立”，讓學生產生和教師斗下去的欲望，把動作和語言結合起來，邊做動作邊說，動作和口令有時一致，有時不一致，在訓練學生學習英語知識的同時也訓練了他們的反應能力。

（二）獎勵機制的應用

在教育教學中，我們都能體會到夸獎和表揚比懲罰、批評的作用更大，所以我們的日常教學中，一定不能吝嗇我們的贊美之聲，適當的忘掉那些不愉快的批評語言。對我們來說是一個好事。在老師的激勵下，學生的探索精神更容易發揮，更容易學會原本以為很難學的東西，在日常表揚司空見慣的情況下，物質獎勵也不為一種很好的表揚方式，像一些卡通形象的sticker，就是孩子們最愛不釋手的寶貝，其實這些東西孩子們都有條件能買到，但是當它變成了一種衡量進步與否的憑仗時，這枚小小的sticker就變得與眾不同了，就更加有意義了，是任何金錢買不到的了，這樣的獎勵機制運用得當就會取得很好的激勵效果。

（三）以學生為主

教育的對象是人，所以教育就應當以人為本，在做游戲時，教師的語言、神態，小到一個動作、眼神都是十分重要的，教師要像主持人在精心組織一臺節目一樣，應積極熱情，并富有一定的感染力，讓每個學生都感覺到老師的召喚。我相信如果老師是以真心、真情來對待我們的“孩子”，他們肯定會給以相應的回報。

總之，在小學英語教學中運用“游戲教學”，是激發學生學習英語的興趣，寓教于樂的有效手段，在回復一日的教學中，教師應不斷收集、整理、翻新游戲花樣，以適應學生的需求，當我們感到教學有一絲疲倦的時候，一個小游戲就趕走疲倦，讓我們放松那根繃緊的弦，重新振作精神；當我們感到教學有一點枯燥的時候，一個小游戲會把歡笑帶來，我們的心也跟著飛舞起來；當我們感到教學有幾分沉悶的時候，一個小游戲會讓我們的腦袋重新思考，手腦并用。教學是一個復雜的過程，要達到預期的教學質量，靈活采用符合小學生的心理、生理及認識特點的教學方式，才能真正教好英語。