小學語文自主寫作能力的培養

【內容摘要】作文教學是語文教學過程中的一個重要的組成部分，也是語文教學中的重點和難點。本文針對當前小學生實際，認為小學語文老師應該從閱讀教學和實踐活動等方面人手，采取加強閱讀，積累語言素材；以讀促寫，進行練筆訓練；深入生活，積累寫作素材；多維訓練，擴充寫作素材，才能使小學生自主寫作的能力和綜合素質得到全面的提高。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 自主能力

目前很多小學生面對作文題目無話可說、無事可寫、無情可抒，追其原因，主要是缺乏寫作素材。那么，我們應如何改變這種現狀呢？在作文教學實踐中，個人進行了以下幾個方面的嘗試。

一、在生活中積累素材

葉圣陶老先生曾經說過：“生活就像是潺潺的溪水，雖不豐盈富足，卻綿綿不斷、流之不盡。”從這句話中我們明白了學生平時的積累是多么的重要，因此，教師一定要教會學生在生活中去積累知識、提取素材，從而豐富生活閱歷、感受生活情感。我們可以帶領著學生去大自然中感受自然的博大和寬廣；再把學生領入社會，讓他們體驗社會中的風土人情，農家小鎮感受普通人家的社會狀況；再次，讓學生在校園里開展各種各樣豐富多彩的活動，比如，栽花植樹、清掃垃圾等。總之，教師經常地帶領學生走進生活、感受生活，在豐富的生活實踐中積累素材，學習知識，讓生活去充實學生的內心世界，這樣，學生就不會出現無話可說、無情可抒的情況了。

二、尊重學生個性，培養創新精神

首先，個性是人們進行活動的內在依據和能動力量，是一切創造力的基礎。作文教學是富有個性的學習活動，傳統教學存在的種種弊端，使原本天真活潑的學生，經過作文教學流水線的篩濾，逐漸喪失了獨立個性，開始學會盲從。學生常常用自己的嘴說別人的話，用自己的大腦重復別人的思維，其個性內容的保守性，個性空間的狹隘性，個性水平的低下性，俯拾皆是。激勵作為成功教學的“催化劑”，能在很大程度上喚醒學生和鼓勵學生的獨立個性。

良好的習作氛圍，是一種無形的激勵，它能在潛移默化中感染學生。作為一名語文老師，應努力營造一種自由的氛圍，激勵學生暢所欲言。如開展“我的新發現”活動，引導學生用自己的眼睛觀察周圍的世界：天不都是藍色的，在不同時間里各有變化；人的眼睛也不都是又大又圓，其形狀大小紛繁復雜……從而引導學生走出盲從的怪圈，讓學生明白習作就是用自己的話表達自己要說的意思。

三、開展課外活動，豐富學生生活

愛玩是孩子們的天性，豐富有趣的課外活動填充了課堂教學和社會生活的空白。組織學生到校附近春、秋游活動，學做一餐同學們自己做的飯菜，讓孩子們自由組合，自己選購，自己下廚，如包餃子、炒菜等，勞動中孩子們興趣盎然，個個大顯身手，樂此不疲，共享勞動成果的輕松與快樂；還可以利用學校綜合課教學生用餐巾編紙繩、編織圍巾、小制作等，學生興趣濃厚，參與意識強；此外，還可以結合學校安排在班隊課上開展各項比賽活動，如講故事，成語接龍、跳繩、拔河、野炊等，這些都是孩子們喜愛的活動。活動中我有意識地引導學生多體會，鼓勵他們從不同的角度去訴說自己的感悟，抒寫自己的情感。語言自然真切，富有兒童情趣，字里行間流露出了習作者內心無比喜悅的感情。這樣的活動不僅豐富了學生生活，為習作積累好的素材，還有利于孩子們的身心健康。

四、營造寬松、自由的作文氛圍

“創造性就像種子，還需要一定的環境來培育，包括陽光、空氣、土壤、科學的灌溉、施肥、培養才能發芽、生根、開花、結果”。作文教學亦是如此，許多學生絞盡腦汁，窮于應付，除了腹內空空，缺少技巧以外，很重要的原因是我們的教師沒有為他們創設作文的環境，沒有給他們“合適”的條件。所以教師在組織作文教學時，要充分體現民主思想，還學生以選擇讀寫的自由。作文的命題、指導、評改都要遵循學生為主體的原則，給學生以自由創作的空間。而作為教師的我們，就是要去營造和激發學生創造的環境，這對發展學生的創造性、認識能力和培養創新意識、創新精神都是有裨益的。只有讓學生廣泛地接觸社會，關注社會熱點，關注現實生活，積累創作素材，思考人生價值，即為學生營造成作文的外部環境，讓學生從他們的視角，以他們的眼光去認識社會，思考人生，即使他們的觀察、思考可能是幼稚的、片面的，但有了這樣的土壤，希望的種子就會發芽，有創意的佳作自會破土而出。