“速算盒子”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與體會

【內(nèi)容摘要】“速算盒子”的智能出題，數(shù)據(jù)回收、行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和即時反饋功能為教師和學(xué)生帶來了教與學(xué)的變革。速算盒子作為互聯(lián)網(wǎng)時代給教師和學(xué)生帶來諸多收益的學(xué)習(xí)工具，作為這一波網(wǎng)絡(luò)教育的領(lǐng)頭羊，給教育一個很好的方向和未來，更帶來了教育理念的轉(zhuǎn)化和實(shí)踐改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 和“大數(shù)據(jù)時代”下，本文通過對四年級八班56個同學(xué)使用速算盒子提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】速算盒子優(yōu)勢 實(shí)踐分析 障礙思考

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)顛覆了我們很多已經(jīng)習(xí)以為常的生活現(xiàn)象，例如購物、社會交往和知識的獲取等。從臺式電腦、筆記本電腦以及當(dāng)今社會智能手機(jī)的普遍使用，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。中國社會已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。大數(shù)據(jù)時代下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也在不斷地促進(jìn)教師教學(xué)的方式和學(xué)生獲取知識的渠道。通過各種數(shù)據(jù)的搜集和先進(jìn)統(tǒng)計實(shí)證分析軟件，我們過去很多難以發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)阻礙，正在被一一破解。“速算盒子”正是在這一波互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)浪潮中應(yīng)運(yùn)而生，是互聯(lián)網(wǎng)時代移動學(xué)習(xí)和智慧學(xué)習(xí)的一個很好的應(yīng)用。

1“速算盒子”的優(yōu)勢。（1）個性化教學(xué)：教師可以通過布置作業(yè)后查看知識圖譜，了解到全班以及每位同學(xué)的所有知識點(diǎn)掌握情況，進(jìn)行個性化教學(xué)；（2）自主性學(xué)習(xí)：學(xué)生可以查看個人知識圖譜，了解自己知識點(diǎn)掌握情況。可通過平臺提供的“速算闖關(guān)”、“學(xué)霸星球”等加強(qiáng)薄弱知識點(diǎn)的自主練習(xí)；也可查看個人知識圖譜，了解自身薄弱知識點(diǎn)；（3）互動性學(xué)習(xí)：速算盒子可通過消息功能與教師、學(xué)生在基于作業(yè)的場景下進(jìn)行互動學(xué)習(xí)；速算盒子單次作業(yè)的班級排行榜、區(qū)域排行榜和全國排行榜均可以讓同學(xué)們從不同維度增加參與熱情，“速算闖關(guān)”、“學(xué)霸星球”、“尋找布克俠”等更是激發(fā)同學(xué)們互動的積極性；（4）服務(wù)獲得泛在性：平臺在WEB端、移動端（Android系統(tǒng)、IOS系統(tǒng)）均可使用。在聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下，師生均可不受時空限制將課上的教學(xué)活動拓展為與學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)的診斷性、指導(dǎo)性和鞏固性教學(xué)活動。

2 我的實(shí)踐體會。剛剛接觸這個學(xué)習(xí)軟件是在2015年秋期，我們數(shù)學(xué)教研組都覺得特別神奇，一個軟件就能考驗學(xué)生的計算能力嗎？還能協(xié)助教師了解學(xué)生的計算的準(zhǔn)確度？帶著這個疑問，開始推廣在班級學(xué)生中使用，經(jīng)過一段時間的使用，讓我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，“速算盒子”神奇的魅力。

2.1系統(tǒng)地進(jìn)行口算練習(xí)，循序漸進(jìn)的提升口算能力：三年級時，學(xué)生剛剛接觸兩位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除多位數(shù)，計算的要求一下子提升了一個難度。如果學(xué)生口算的熟練度不夠，對于他們涉及到的計算題都會受到影響，隨之而來的將是班級整體成績下降。因此，借助“速算盒子”的平臺，我每天下發(fā)口算練習(xí)作業(yè)，對于速算準(zhǔn)確率高的前十名他們有獎品的獎勵。同時為了激勵學(xué)生們更多參與，提高計算能力和速度，老師還在每周三、周五晚上7時，讓孩子們在家里準(zhǔn)時舉行班級速算競賽，在競賽中激發(fā)學(xué)生參與的熱情，同時也達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

2.2利用平臺互動，激發(fā)學(xué)生參與的熱情：從我用速算盒子開始，每天都用它給孩子們留作業(yè)。慢慢發(fā)現(xiàn)這個工具真的很好用。對于學(xué)生它比口算題更具有吸引力，每天都盼著做，都想比比誰做的速度快，成績好。這樣的良性循環(huán)，學(xué)生的計算能力加強(qiáng)了，成績也越來好。

2.3減輕教師負(fù)擔(dān)，輕松提升教學(xué)質(zhì)量：以前練習(xí)口算，得教師自己到處找題，比較花時間。然后上課后，有時口述，學(xué)生們邊聽邊寫在作業(yè)本上，有時干脆把口算題抄在黑板上的方式，來讓學(xué)生們練習(xí)，兩種方式都十分費(fèi)時費(fèi)力。最后，學(xué)生做完練習(xí)，教師還得把作業(yè)本收上來，改完全班56位同學(xué)得花去不少時間。有了速算盒子，現(xiàn)在老師出題后，學(xué)生在手機(jī)端就能收到作業(yè)。它真的解決了教師的痛點(diǎn)。比如找題目出題，“速算盒子”里就有為數(shù)不少的題，且與教材同步，難度也適中。教師只需要在手機(jī)上點(diǎn)幾點(diǎn)，就能輕松出題。做完提交后，系統(tǒng)自動批改，自動顯示每道題的正確率，再也不用教師去花時間一一批改了，同時還能通過學(xué)情報告，了解全班口算學(xué)習(xí)情況，十分方便。

3“速算盒子”使用過程中的障礙與思考

（1）作為一款依賴于手機(jī)的APP，“速算盒子”在實(shí)踐應(yīng)用中也會受到一些局限。比如，作為一款手機(jī)APP，它的使用必須以手機(jī)為媒介，而我班的實(shí)際情況是，有部分家庭都是老人幫助子女帶孩子，老人不會使用智能手機(jī)或是沒有智能手機(jī)；或者是雖然是父母自己帶孩子，但父母太忙沒有時間把手機(jī)給孩子用，或引導(dǎo)孩子正確使用這款軟件，這些都成了這款產(chǎn)品在實(shí)踐應(yīng)用中的障礙；（2）有一部分家長擔(dān)心，孩子使用手機(jī)APP做作業(yè)，很容易沉迷到手機(jī)游戲中去，如何做到防癡迷與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的平衡，也是這款軟件在今后的推廣和使用中需要我們進(jìn)一步探索和研究的問題；（3）擴(kuò)充題庫。在原有題庫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對內(nèi)容、題型進(jìn)行擴(kuò)充，以滿足教學(xué)和練習(xí)的需求；（4）對題庫里的題目進(jìn)行精選。在題庫中有部分超出教學(xué)大綱，學(xué)生無法完成的題目，建議對入庫的題目進(jìn)行精選，讓其與對應(yīng)教材相適應(yīng)；（5）增加教師對題目的編輯功能。在布置作業(yè)時，教師可以選題，可以換題，但不可以更改題目，如果能實(shí)現(xiàn)“改題”這一功能，必將讓“速算盒子”更加符合學(xué)情，貼近教學(xué)實(shí)際。