淺談對“留守兒童”的教育方法

一、通過在長期從事幼兒教學工作發現，留守兒童大多數存在以下問題

1.性格存在一定缺陷；2.心理素質偏差；3.學習接受能力有限；4.思想品行不高；5.安全隱患較多。

二、留守兒童教育存在問題的成因分析.

從教育的角度出發，分析留守兒童存在以上問題的原因，筆者認為，主要有三個方面：1.家庭教育不到位；2.教育不足；3.社會教育不到位。

三、解決留守兒童教育問題的對策和建議

1.讓“留守兒童”的生活充滿陽光：作為教師切忌因為留守學生缺少監護，行為習慣和學習成績差就歧視他們或放任不管，應千方百計從情感上彌補他們在家庭中的缺失。不論是學習上還是生活上，從細微之處做起，用心去愛他們，用情去感化他們。大多數“留守兒童”都是隔代撫養或者托付在親戚家，不能同長輩進行有效溝通，在情感上缺乏關愛，容易產生心理障礙，有的兒童性格內向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不愿與別人交往，生活在狹小的自我空間里，對外界的一切都漠不關心，對他人和集體的情感冷漠；所以教師要給予“留守兒童”特殊的關愛，并使他們切實感受到班集體的溫暖，減少“留守兒童”受教育的斷層與真空。同時，教師要了解“留守兒童”的有關情況，經常與他們促膝談心，使自己成為“留守兒童”最信任的朋友！在此基礎上，開展一系列豐富多彩的活動，讓“留守兒童”在活動中親身體驗，受到教育；同時，還經常組織“留守兒童”參與文體娛樂活動，充實業余生活。以此來彌補親子關系的缺失對其人格健全發展的消極影響。

2.建立檔案，家校及時溝通：每學期開學，我園各班要制定具體詳細的幼兒信息采集表，認真摸清記錄好本班幼兒的具體情況，特別是留守幼兒和單親幼兒。其主要內容為：家庭基本情況（家庭人口、是否單親）、家長姓名、幼兒的基本情況（性格、愛好身體狀況等）、家庭詳細地址、監護人或委托監護人的聯系電話、家長的教育方式和態度等情況。制定詳細的留守幼兒教育工作計劃和工作方案，營造關愛留守幼兒教育的氛圍，積極參與，把留守幼兒教育問題排上工作日程，加強幼兒、家長、教師三者之間的聯系與交流。除此，利用春節、假期孩子父母返鄉的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，要求家長采取多種方式與幼兒交流、溝通。

3.用愛關注、用心呵護：留守兒童最缺乏的就是親情關愛，好像自己是沒人要的孩子，缺乏安全感。在日常工作中，我就特別留意這些孩子，關注他們的生活細節，根據他們的情感表達了解幼兒的心理狀況。例如：我園中班有一個留守男孩周鎮豪，性格孤僻內向，從不主動和其他小朋友一起玩，做游戲或自由活動的時候總是一個人默默的站在邊上，每當這個時候，我就會拉著他的手說我們也去做游戲，好不好？比如玩老鷹捉小雞，首先帶領他參加游戲，以后慢慢有意識的讓他當媽媽或是老鷹，讓她感受到自己在游戲中的存在，同是也體驗到大家在一起的快樂。慢慢的周鎮豪變得開朗起來。

4.視同己出，真心關愛：愛幼兒是每一個幼教老師必備的素質，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守幼兒來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同伴的關注。所以，我把留守幼兒當成自己的孩子，特別留意他們的一言一行，當看到他們的頭發凌亂，就會把他們喊到一邊，蹲下身子親切的問早上誰給梳的頭發？老師再給你梳個漂亮的發型好嗎？或者有衣服沒穿整齊的幼兒，也會去幫他拉拉衣角，把衣服整理好，并且用適當的話題輕輕的與之交談，消除幼兒的緊張情緒，撫慰他們失落的心靈。同時讓幼兒感受到老師的溫暖，覺得老師像媽媽。

5.關愛信任，樹立自信心：教師的關愛和信任可以使幼兒身心健康地成長，可以樹立幼兒的自信心。教師應多一點信賴的目光，多一聲噓寒問暖的話語，多一句表揚鼓勵的話語，讓幼兒體驗到關愛和幸福。如本班的萌萌小朋友，是一個膽小怕事的女孩子，看人的目光總是躲躲閃閃，不敢舉手發問，更不敢親近老師。因而，我經常對她微笑，自由活動的時候和她說說話，聊聊天，讓她為我辦力所能及的事。

6.營造良好氛圍：重點是家庭教育環境的營造，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產、創收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經常性聯系，隨時了解子女學習和發展情況，并對他們進行及時的引導教育。臨時監護人要真正負起教養孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環境。

7.加強與家長的聯系溝通：充分利用現代通訊的便利條件，定期向家長匯報學生的在校表現，讓家長及時了解孩子的思想動態、學習狀況。暑假，促成家長安排孩子去城市與父母團聚，了解城市的發展，開闊孩子的視野；春節或農忙時，建議家長盡量回家與子女團圓，讓他們享受家的溫暖；平時，要求家長多與孩子交流溝通，從而形成一股學校教育與家庭教育的合力。

孩子是家長的寄托，是國家的希望。家長是孩子成長的第一任老師，家庭是孩子成長的第一所學校，是孩子品格與意志鍛造的第一座熔爐，是孩子思想道德建設最重要的土壤、空氣和水分。圣人行無言之教，儒家傳統講“父母在，不遠游”。但是，我國農村目前的現狀卻是孩子在，父母游，因此也就造就了大批的“留守兒童”，也因他們留守而缺少了家庭的親情與溫暖，也因父母的遠離而喪失了家庭教育的環境，這是“留守兒童”在家庭教育上面臨的最大困境。對“留守兒童”的關懷、教育和管理是當前教育工作中較為薄弱的環節，也是當前教育工作中突出的難點、熱點和焦點，有許多課題需要深入研究和探討。