數學教學要注重情感態度的培養

一、課堂教學中注重培養學生的學習興趣

興趣是學習的動因，教師若能利用生活中恰當的情境賦予知識鮮活的靈魂，根據教學的需要和學生的智力發展水平提出趣味性、探究性的問題，常常能誘發、培育學生濃厚的學習興趣，讓學生主動地學習。在輕松愉快的教學情境中，“發展學生的情感態度和一般能力”。

（一）良好的開端是誘發學生興趣的前提：“好的開頭是成功的一半”，精彩的課堂開頭不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。例如在教學“解決問題”這一節課時，我用親切生動的談話、提問題的活動形式引入，師：“我們經常有這樣的體會，當我們遇到不懂的事情時，就會向別人提出問題。其實在日常生活中還藏著許許多多的數學問題，你能試著提一提嗎？”讓學生提出數學問題后，我再問學生：“你提的數學問題想請誰來回答？”通過在對話活動中創設引人入勝的問題情境，自然過渡到本課學習的課題，為全課創造了良好的開端。并且在學生提問題的過程中隨意地請好朋友來回答自己的問題，激發了學生的學習興趣。引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設了良好的情境。

（二）動手操作是發展學生興趣的有效方法：“手是腦的老師。”小學生學習數學是與具體實踐活動分不開的。重視動手操作是發展學生思維，培養學生數學能力最有效途徑之一。新教材特點之一是重視直觀教學，增加了學生的實踐活動和動手操作內容。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環節。低年級教學更是如此，在操作實踐活動中獲取知識，是每節課的核心。如教數的組成時，我讓學生先擺小棒。“8根小棒分成兩堆，該怎么分呢？小組合作，看哪個小組分法多，哪個小組奪走紅旗。”同學們個個興趣盎然，動作很快。邊擺邊說邊記，有的還在爭吵，都想說服對方。這樣一來學生的思維得到了充分發展，語言表達能力也得到了鍛煉。自己通過努力得到了知識很是高興。

（三）巧設練習是鞏固學生興趣的重要環節：新知識形成后，練習是數學課堂的重要環節。課堂練習設計得好，不僅鞏固新的知識，形成技能，又可增添學生學習數學的興趣。這就要以“新課程標準”為指導，以教材和學生為依據，有目的、有層次、有趣味的設計練習。如：師生間經常組織討論、爭論，加強直觀演示及學具的使用。題型由易到難，具有階梯性，通過分組競賽和題型的變化，防止學生簡單機械的重復訓練和單一形式的乏味練習，調動學生學習的積極性，使學生進一步理解和鞏固新學的知識。

二、在課堂教學中注重培養學生的自信心

《數學新課程標準》強調指出：“要培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神。”當前學生這方面素質如何呢？通過我在教學過程中調查發現：不少學生在學習中總是懷疑自己的能力，信心不足，在困難面前畏縮，知難而退，究其原因，主要是自我效能感偏低，學習自信心不強。自我效能感的高低與學生學習信心的強弱有著密切的聯系。提高學生的效能感，關鍵是增強學生的自信心。教學中，可以從以下兩個方面入手。一是參與過程，自我發現。數學學習是一種特殊的認識活動過程 ，認識的主體是學生。學生倘若能積極主動地參與學習，不但能順利地、有效地完成教學認知過程，增強學習自信心，而且能親自體驗學習的成敗，這對學生自我效能感的提高影響最大。因此，教師不要將知識強加給學生，要大膽放手讓學生參與把知識建立起來的過程；二是情感交流，自我激勵。教學是師生雙向活動，具有雙向性。師生的關系融洽與否直接影響到教學效果，因而教師要尊重、相信、理解和愛護每位學生，把每位學生看成教學活動中朋友和同行，進行平等探索、協作，讓學生“親其師、信其道”，共創一種融洽、和諧、協調的教學環境，達到教學相長。教學時，教師要牢固樹立以學生為主體的觀念，增強服務意識，為學生學習創設情境，營造寬松和諧的教學氣氛，相信每一位學生通過努力都可以有所發展。

三、課堂教學中注重培養學生良好的學習習慣

第一貫徹新理念、實施新教法，改進學生學習方式，改善學生學習狀態。倡導發現學習，探究性學習及研究性學習，使學生積極參與到學習過程中來。變“要我學”為“我要學”，培養良好的學習習慣。教師在課堂教學中一方面要創設教學情境，激發學生的學習興趣，調動了學生參與學習的積極性和主動性；另一方面要根據數學課堂教學的特點，采用適當方法，培養學生自主探究、合作交流、自信學習、不斷反思的學習習慣；第二讓學生懂得為什么要培養這種學習習慣，使學生明確要這樣做的意義。讓學生明白怎樣做才算好，怎樣做才能做得好；讓學生明白要這樣做的意義。例如，要求學生計算四則混合運算式題時，必須要先認真審題。這樣做不但能從整體上把握好運算順序，尋找簡便計算方法，而且還能避免因看錯抄錯數據、運算符號而產生錯誤。學生明白了，就會認真審題，逐漸形成認真審題的學習習慣；第三緊密結合教學過程，嚴格要求，認真檢查。培養良好的學習習慣是一個長期的細致的過程，必須結合教學過程進行。從小抓起，長抓不放。例如，獨立完成作業的習慣，教師要提出具體要求。學生做作業時，老師不僅要注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業，按要求做的，及時表揚。做得好的，再加獎勵一個“笑臉”或是一朵“小花”，示范給其他同學看。讓做得好的學生體驗成就感，從而激勵其向更好的方面發展。同時牽引寫得不好學生向好的方面發展。對有抄襲作業等壞毛病的學生，應以鼓勵性語言教育為主。