如何讓數學課堂活起來

作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在自然、寬松、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生情感、想象、領悟等多方面的發展，忽視了生命的存在，我們過多地強調知識的記憶、模仿，制約了兒童的行為，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對素質教育的挑戰，如何讓我們的數學課堂真正活起來呢？下面是我的一些看法：

真誠對待，讓學生成為學習主人

在課堂上教師與學生是平等的交流者。教師要全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”。 同時教師又需要是一名成功的賞識者，要關注每一個學生每一件“小事”，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。唯有此，學生才能在快樂中學習，在成功中長大。教師還要做個性張揚的激勵者，讓每個學生在教師個性張揚的激勵氛圍中得到尊重，進而發揮自己的聰明才智，真正體驗到學習的快樂。

營造寬松的課堂氣氛

要想讓學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。既在生活上關懷學生的冷暖和喜惡所在，在學習上要了解學生的學習情況，給他們填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點。這樣才能讓學生真正感到老師是良師，更是益友。

開展競爭活動，激發興趣

小學生朝氣蓬勃，有強烈的競爭意識，在教學中激發學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施。為了激活課堂氣氛，充分調動學生的積極性，使學生能夠自覺主動地學習，我經常有意識地為學生創造一些競爭條件。比如，練習課上，把學生分成幾組進行小組競賽，開展一些速算比賽；學習了圖形的旋轉后開展作圖比賽，讓學生畫出有創意的畫，畫出心中理想的東西并解說，可以是自己房間的布置、心中理想的校園或關于太空、月球及以后人類生活等。這樣多種形式的比賽，既激發了學生的學習興趣，也使新知識得到了鞏固。另外，我讓學生利用課余時間做一些學具，進行評比，評出優秀作品加以鼓勵，學生都踴躍參加，尤其是學困生，也都充分發揮了他們的特長。

聯系生活實踐運用數學

“數學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳。”因此，我們必須鼓勵學生在生活實踐中“做數學”，讓學生在“做”中發現，“做”中感悟，“做”中理解，“做”中解決。學完“利息的計算”后，我鼓勵學生在家長的帶領下，把自己的零用錢存入銀行。通過實踐，學生不但從銀行了解了存款的類別、各種存款種類的利率，而且還考慮了存款的方式：“是逐年存再逐年把本金和稅的利息存入，還是兩年整存整取？” 該怎樣存比較合算？有的學生還選擇了構買國債。在生活實踐過程中，學生不僅可以在實踐運用中獲取數學知識和廣泛的數學活動經驗，更重要的是學會運用數學思維方式，去分析現實生活問題，解決生活問題，從而促進自身的主動發展。

適當鼓勵評價、讓學生享受成功

學生的數學基礎各有差異，課堂上如果我們教師只用“一把尺”去衡量所有學生的話，那么基礎好的學生用不著怎樣思考就能回答“好”，他們就會變得浮躁起來；中等生可以達到老師的基本要求，但卻得不到更好地發展；學困生卻因總是得不到老師的肯定，而對課堂產生了厭抑之心。這樣打擊了學生學習的積極性，課堂也顯得索然無味，死氣沉沉。針對這種情況，在課堂上我盡量去尋找和發現學生的閃光點，從不同角度對學生作出不同層次的評價。這樣使每個學生都能在課堂學習中找到自己的位置，對上課產生了興趣，也流露出我對每個學生的肯定和賞識，拉近師生之間的距離，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍 ，激發了學生學習的積極性。同時善于引導學生正確地評價自己、評價同學，讓學生感受到無論原來基礎高低，只要通過自主努力能在原有基礎上有所提高，有所發展，都應贏得老師和同學的掌聲和鼓勵。

總而言之，在全面推進素質教育的背景下的小學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識遞延，而是折射出\"高智慧學習\"方式和能力的一面鏡子，讓學生在課堂上自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，使我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈，難道這不是我們一直在追求的課堂魅力嗎？