淺析形象化教法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

【內(nèi)容摘要】高中地理是高中教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，因其學(xué)科本身具有很多抽象的概念，在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生抽象思維能力和空間思維能力的要求較高，因此，在高中地理日常教學(xué)中形象化教法就顯得十分重要，運(yùn)用形象化教法，不僅能夠?qū)⒊橄罂斩吹牡乩斫虒W(xué)內(nèi)容以一種更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)，通過形象化教法對(duì)，將地理原理和現(xiàn)象進(jìn)行演示和展示，還能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和原理的理解和認(rèn)知，提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中地理 形象化教法 教學(xué) 效率 興趣

形象化教法形式多樣，在日常教學(xué)中，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行選擇，常用的形象化教法主要有以下幾種：

一、充分利用教具進(jìn)行展示和演示

如在必修一第一章第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》中，對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)部分知識(shí)的講解，如果單靠課本上靜態(tài)的平面插圖和文字的描述，是很難讓學(xué)生真正了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和意義的，因此，在課堂教學(xué)中可以充分利用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，撥動(dòng)地球儀自西向東旋轉(zhuǎn)展示地球自轉(zhuǎn)的方向，通過對(duì)地球儀上一個(gè)點(diǎn)的定位演示地球自轉(zhuǎn)的周期，通過觀察地球儀上各緯線單位時(shí)間轉(zhuǎn)過距離的長短，讓學(xué)生歸納地球自轉(zhuǎn)的線速度與緯度的關(guān)系。通過這樣的演示，能夠?qū)⒄n本上本身抽象空洞的知識(shí)形象化形象化的展示在學(xué)生面前，大大提高了地理課堂教學(xué)效率，加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和原理的理解。

二、做好課堂演示實(shí)驗(yàn)

如在學(xué)習(xí)高一地理必修一第二章大氣《熱力環(huán)流》這部份知識(shí)時(shí)，可利用一個(gè)長方形的玻璃缸，長100cm左右，寬40cm左右，高50cm左右、膠合板或塑料薄膜、一盆熱水、一盆冰塊、一束香、火柴等日常生活中容易獲取的物品，來演示熱力環(huán)流形成的原理。首先，將一盆熱水和一盆冰塊分別放置于玻璃缸的兩端；再用平整的膠合板將玻璃缸上部的開口蓋嚴(yán)，然后在膠合板的一側(cè)（裝冰塊的盆上方）開一個(gè)小洞；最后將一束香點(diǎn)燃，放進(jìn)小洞內(nèi)。通過問題引導(dǎo)讓學(xué)生觀察玻璃缸內(nèi)煙霧是向哪邊運(yùn)動(dòng)？向溫度高還是低的方向飄動(dòng)？讓學(xué)生在觀察中理解熱力環(huán)流形成的過程。

三、巧用地理素材圖片

很多地理知識(shí)皆源于生活，地理教師在日常生活中應(yīng)注重對(duì)地理素材圖片的收集，地理素材圖片的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。在教學(xué)中教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)精心選擇恰當(dāng)、新穎的素材圖片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓枯燥的知識(shí)變得有趣，使單調(diào)沉悶的課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，進(jìn)而提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如在講到對(duì)河流凹凸岸的判斷方法時(shí)，教師可利用日常生活中拍攝的河彎曲的處照片，讓學(xué)生一目了然的清楚凹凸岸的位置形狀，在講這一節(jié)時(shí)，我選擇的是流經(jīng)我們學(xué)校附近的大渡河的照片，不僅直觀，還能帶給學(xué)生親切感，讓學(xué)生覺得原來看似高深的地理知識(shí)其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象。如在講述雪線高低的判斷時(shí)，可以直接將旅游時(shí)在貢嘎山拍攝的雪山照片向?qū)W生進(jìn)行展示，一方面能調(diào)節(jié)沉悶的課堂氣氛，另一方面也讓學(xué)生能有直觀形象的感受，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生在日常生活中對(duì)地理知識(shí)的探知欲望。

四、適當(dāng)進(jìn)行實(shí)物展示

地理學(xué)知識(shí)本身與地理事物之間具有緊密的關(guān)系，在課堂教學(xué)中借用實(shí)物展示開闊學(xué)生的知識(shí)面，避免學(xué)生學(xué)了地理知識(shí)只能紙上談兵，無法在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用。例如，在《巖石圈物質(zhì)循環(huán)》部分為了讓學(xué)生能直觀的感受三大類巖石，可通過展示石灰?guī)r、大理巖、玄武巖、花崗巖、砂巖、頁巖、礫巖等巖石的方式，讓學(xué)生直接接觸實(shí)物，加深對(duì)不同種類巖石的認(rèn)識(shí)，在農(nóng)業(yè)區(qū)位條件土壤部分，可以選擇性展示黑土、紅壤、紫色土、黃壤、水稻土等幾種具有典型代表意義的土壤，加深學(xué)生的理解。

五、課外實(shí)踐與地理教學(xué)相結(jié)合

在傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中，對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)主要來自于課堂上教師的言傳身教，和學(xué)生對(duì)課本文字和圖片的識(shí)記，雖然能夠讓學(xué)生應(yīng)付考試，甚至取得較高分?jǐn)?shù)，但是在某種意義上來說，這些知識(shí)的獲取對(duì)學(xué)生地理能力的提高并沒有多大幫助，導(dǎo)致的結(jié)果就是高分低能，地理知識(shí)嚴(yán)重脫離生活，難以體現(xiàn)地理知識(shí)的價(jià)值。因此，在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生通過結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)的局限性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的空間，提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生把書本上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際生活中的問題。比如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行正午太陽高度角觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際觀測(cè)正午太陽的高度的季節(jié)變化，通過觀測(cè)得出其變化規(guī)律，不僅能培養(yǎng)高中學(xué)生的地理觀測(cè)能力，還能讓學(xué)生真正理解正午太陽高度角與太陽直射點(diǎn)之間的關(guān)系，并掌握相應(yīng)的計(jì)算方法。

形象化教法在日常教學(xué)具有重要作用，在教學(xué)中切不可流于形式。首先，在應(yīng)用形象化教法時(shí)，不能將圖片模型籠統(tǒng)地放給學(xué)生看看就完事，在展示過程中教師應(yīng)善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提醒學(xué)生注意觀察要點(diǎn)，讓學(xué)生勤于思考。其次，形象化教學(xué)法應(yīng)用時(shí)還要把握好展示的時(shí)機(jī)，和展示方法，何時(shí)展示、如何展示、展示那些內(nèi)容，均應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任教學(xué)生基本情況而定。最后，使用直觀性教學(xué)法應(yīng)適可而止，切不可濫用。