農村留守兒童問題的調查與研究

課題組成員及分工；白永潔：設計課題的研究思路和方案并組織實施，訪談調查，審查資料，撰寫文稿；鮮曉華：發放并回收問卷，采集并錄入數據；楊敏：調查、訪談，發放并回收問卷，采集并錄入數據，整理資料；劉麗華：采集數據，整理資料；鮮淇薇：調查、訪談，設計調查表格，分析處理數據、編制數據圖表，校對文稿。

一、課題的研究背景及意義

（一）課題的研究背景（略）

（二）課題研究的意義

1.留守兒童現象嚴重傷害了兒童的身心健康。（1）父母長期缺位妨礙了兒童的社會化，對兒童影響深遠；（2）外出務工者的婚姻家庭不穩固，易給留守兒童帶來二次傷害；2.留守兒童現象妨礙了家庭和社會的可持續發展；3.研究留守兒童的意義。兒童留守的種種危害，隨著留守兒童數量的逐年攀升正日益凸顯，嚴重影響了社會穩定和中國未來的可持續發展，應該引起政府及社會各界有識之士的廣泛關注。因此，我們廣大堅守在教育一線的農村中小學教師，有必要對留守兒童現象進行深入的調查研究，為政府及有關部門制定兒童保護政策提供客觀真實的依據，為減少留守兒童數量，改善留守兒童生存質量和身心品質做出積極的努力。

二、國內留守兒童研究的現狀（略）

三、課題研究的內容

1.探討留守兒童的界定并提出依據，以求消除歧義，統一概念；2.以四川省青川縣部分中小學幼兒園學生為樣本，采集數據，分析樣本，嘗試以實證的手段解決以下問題。（1）從社會、經濟、家庭的角度，分析兒童留守的原因；（2）研究留守兒童常見的身心問題，動態追蹤留守兒童隨著年齡的增長和家庭結構與功能的變化對其身心成長所產生的影響；（3）研究在不同家庭背景下，在不同身份的監護人監護下兒童發展水平的差異，優化監護方案；（4）借鑒歐美工業化早期移民隨遷兒童的經驗與教訓，權衡在我國國情下，兒童留守與隨遷之利弊；3.根據實證研究的成果，為留守兒童問題的解決提供策略。

四、課題的研究方法和過程

（一）課題的研究方法

1.文獻資料的借鑒與參考；2.數據的收集與分析；3.深入調研；4.常態的自然觀察；5.問卷測定；6.個案調查。

（二）課題的研究過程

第一階段（2016年9月—10月）理論學習階段；第二階段（2016年10月—2017年3月）確定樣本學校，收集數據資料；第三階段（2017年5月—6月）結題階段。

五、課題的研究成果（略）

六、課題研究成果論述

成果一：留守兒童的界定及依據

（一）國內留守兒童界定分歧的解析（略）

（二）留守兒的童界定應基于法理與現實的考量：1.留守兒童年齡的界定應在18周歲以下（略）；2.留守兒童監護狀態的認定應該更寬泛（略）；3.確定各類型留守兒童的稱謂要嚴謹易懂，消除歧義，統一概念。

（三）本課題組對留守兒童的界定：基于上述客觀依據，本課題組對留守兒童作如下界定。

1.留守兒童的定義：所謂的留守兒童，是指父母雙方或一方不能履行法定的監護職責，長期由父母一方監護或受委托的祖輩、親朋代為監護或滯留在原居住地無人監護的未滿十八周歲的未成年人。

2.留守兒童的分類：（1）留守兒童按城鄉居住地，分為城市留守兒童和農村留守兒童；（2）依照父母監護情況，分為完全留守兒童與不完全留守兒童。父母均無法親自監護的兒童，我們稱為完全留守兒童；由父母其中一方監護的兒童稱為不完全留守兒童；（3）按家庭結構與功能是否完整，分為一般家庭與特殊家庭。一般家庭的留守兒童，稱為一般留守兒童；特殊家庭的留守兒童，稱為特殊留守兒童；（4）依據兒童在發展過程中身體、心理、生活及學習等發展水平，分為正常兒童與困難兒童。

研究成果二 ：青川縣留守兒童問題研究的實證與分析

（一）青川縣留守兒童分布的特點和變化規律。1.青川縣留守兒童分布的地域特點（略）

2.青川縣留守兒童基礎教育各階段的分布特點：我們以竹園鎮內幼兒園--小學--初中--高中這一完整的基礎教育鏈條為樣本，分析各基礎教育階段留守兒童的變化特點：（1）基礎教育各階段留守兒童比例變化特點； （2）小學各學齡段留守兒童比例變化的特點。

（三）留守兒童的監護狀況和發展特點

研究成果三：關于解決留守兒童問題策略的思考

（一）留守兒童學校教育的實踐經驗

1.把好入學關，教育好家長，努力控制留守兒童的數量：小學初入學，絕大部分家長會留在家中，幫助孩子適應小學生活。學校與教師要及時召開家長會，積極普及教育常識，教授家輔方法，讓家長親自參與到教育孩子的實踐中，感受教育的艱難和重要，從而慎重考慮外出，控制兒童留守的數量。2.對留守監護人要進行家庭教育輔導，提高兒童監護水平。3.對留守兒童在校的行為表現要處于監控狀態，尤其是監護不良的兒童，老師要給與更多的關注。對這些兒童的身體發育水平、精神狀態，是否快樂、學習習慣等要行細致觀察，隨時矯正。4.平時教師要多與完全留守兒童和特殊兒童談話交流；對不怎么說話、行為孤僻的孩子，多提問，多夸獎，多鼓勵，多對孩子笑笑，通過擁抱、撫摸讓孩子能較多地感受到重視與關愛。5.創造和諧有愛的班級氛圍，讓這些孩子從伙伴的幫助中構建對外部世界的安全感和信任，從而學會與伙伴交往，與同齡人一起成長。

（二）政府與社會的積極參與，是解決留守兒童問題的根本之道

1.法律要明確規定兒童與生俱來應享的親權，不得非法放棄或剝奪。法律要明確規定，兒童與生俱來就應享有父母疼愛、陪伴、照顧、教育、撫養的權利，用強有力法制手段控制父母缺位，尤其是母親的缺位；2.要倡導全社會“為國育才”。從法律的角度提高撫養和監護子女的母親在家庭中的地位，鼓勵母親照顧未成年子女；3.均衡發展區域經濟，減少外出務工人員，減少留守兒童數量；4.將義務教育延伸至高中，控制貧困人口；5.完善政府和社會的監督機制，組建兒童保護機構；6.開辦家長學校，提高監護人教育水平；7.實行指定家庭代養制度，幫助兒童擺脫長期受傷害的環境。多年的學校教育實踐證明，家庭特殊的教育功能學校無可替代。只有在足夠穩定正常的家庭環境中，通過固定的監護人對兒童的日常生活進行照顧和養育，使兒童得到足夠多的個別關注，才會有健康的心理，才能學會更多的生活技能，養成更良好的生活學習習慣，顯然學校是做不到這一點的。

七、課題的研究結論

課題研究的成果顯示，影響兒童留守的原因是多方面的，通過全社會的共同努力，是可以改變兒童留守狀態以及改善留守兒童身心品質的，建立完善的兒童保護制度，延長義務教育體制，改進社會的經濟制度，改變全社會對兒童問題的輕視，就能夠給兒童一個光明的未來。