淺談“一日活動中”對幼兒創造力的培養

【內容摘要】一個人成年后的創造力如何，重要因素之一，是看其在兒童期創造力是否得到開發和保護，影響幼兒創造力發展的因素有很多，如家庭教育、社會教育和幼兒園教育等。本文針對幼兒園教育的“一日活動中”，對幼兒創造力的培養進行了初步的分析和探討。

【關鍵詞】一日活動 創造力 環境創設 游戲活動 區域活動 藝術活動

一、在一日活動中營造鼓勵幼兒創造的環境氣氛

幼兒期，孩子的好奇心強，想象力豐富，幻想奇特，他們希望發現新的東西，經歷新的事情，自由表達自己的想法。心理學家羅杰斯認為，心理的安全和自由，是創造能力發展的兩個主要條件。在一個重視增進孩子的個性、創造性潛力發展的環境中孩子會感到安全感、自由感、自我感覺良好，有安全感、自由感的兒童才可能成為具有創造性的兒童。因此在幼兒園的一日活動中，我們要努力為幼兒營造一個寬松的環境，才能促使幼兒展開想象的翅膀，無拘無束地動腦、動手、動口，積極地進行創造性思維。如在幼兒一日活動中，要多給幼兒自由表達、自由選擇活動內容、材料、方法等機會，在幼兒出現奇特想法與創造性思維時，應表現出濃厚的興趣，并及時給予積極的肯定與獎勵。此外還需創設一定的物質環境：要給幼兒提供自由創造的場所、材料、時間，教會他們進行活動的一些基本技能；要善于利用幼兒園中內容豐富的區角，經常帶幼兒進行戶外散步、環境觀察等活動，提供豐富的感官刺激，為幼兒的創造性思維活動提供表象，為幼兒創造力的發展提供信息資源。

二、在一日活動的游戲中培養幼兒的創造力

游戲理論的鼻祖——福祿貝爾曾認為 “游戲在兒童方面是人類發展的最高表現，因為只有游戲才是兒童心靈的自由表現。”今天，已有越來越多的人認識到游戲對兒童發展的價值，游戲不僅被認為是全世界兒童應享有的生活權利的一部分，也是幼兒園一日活動中最基本的活動，更是幼兒最喜歡的活動。對孩子來說，游戲不僅是娛樂還是學習，孩子往往通過游戲來對現實生活進行創造性的反映。游戲可以豐富孩子的知識，促進孩子觀察、記憶、思維、想象、語言和創造能力的發展。如在一次體育活動中，一個小女孩正想爬上高處，她跑了、跳了、爬了，都沒有成功，但仍拒絕老師的幫助，最后，她急匆匆地搬來兩塊空心積木，她終于登上高處，得意地望著同伴笑著比劃一個“耶”！在一次次建構游戲中，幼兒放手大膽設計，積極實現目的，忙碌地加一些、減一些、擴一些、縮一些，裝飾美化自己的作品。在每日的區角游戲中，幼兒自己制作道具，創造情節，利用替代物，發展想象中的現實，并獨立解決角色、材料和交往中層出不窮的矛盾問題。智力游戲中的棋類、牌類、拼板、計算、改錯活動，更吸引著許多孩子聚精會神地思考、對壘、比賽。教師還可以多提供一些結構性材料，如幾何圖片、瓶蓋、回形針、野果、竹棒等，讓幼兒去設定不同的形狀和結構，發揮創造潛能。各種游戲活動，都可以讓幼兒欣賞創造的成果，體驗成功的樂趣。但是游戲水平的發展，并非完全是自發的，在游戲中發展兒童的創造力，需要教師的幫助、啟發、引導，有意識地促進兒童的想象和創造。

三、在一日活動的區域活動中培養孩子的創造力

首先，每日的區域活動與集體教育活動相比，區域活動的材料更豐富，形式更多樣。這是幼兒創造力發展的保障，幼兒可以在操作材料的過程中變得更加聰明、能干，變得更加自信、大膽，幼兒的興趣來源于對材料的操作，幼兒的發展也依賴于對材料的材料的操作.其次， 區域活動允許幼兒自由選擇、自由探索，增加了自由選擇的機會，可以激發幼兒的創造性，提高創造能力。曾有美國研究人員將2～6歲的幼兒隨意分成兩組，一組有選擇自由，一組無選擇自由，活動的內容是拼貼畫。有選擇自由的組可以根據自己的需要任意選擇材料進行拼貼，無選擇自由的組只能根據指定的材料拼貼。結果表明，有選擇自由的幼兒在作品中表現的創造性遠遠高于沒有選擇自由的幼兒。第三，區域活動便于開展小組和個別指導，在區域活動中每個幼兒可以根據自己的需要、能力進行選擇，有共同興趣、愛好的幼兒聚集在一個小組，他們積極主動地開展活動，表現出他們豐富的想象力和創造力。同時在活動過程中，教師能有針對性地進行指導，有效培養幼兒的創造力。

四、在一日活動的藝術活動中培養孩子的創造力

（一）心理學家和教育學家一致認為音樂是促進幼兒身心健康發展的好方式。因為音樂是一種只能意會不能言傳的藝術，對于缺乏想象力的人來說，音樂只不過是一條閃閃爍爍的音流.但如果你敢于想象，善于想象，你就能乘著音樂的翅膀，在想象的天地里馳騁翱翔；如果你能在想象中對音樂所描繪的意境進行創造性的再現，你就能獲得更高層次的審美享受，美在音樂中，美在想象與創造中。想象力與創造力成為一個人音樂素質中重要的因素。而這一切都必須通過一日活動中的音樂藝術教育，不斷的培養才能達到。因此，在每日的音樂活動中改變傳統的教法，即把條條框框、模式化、概念化的東西強加給幼兒的教學方法，而是讓幼兒自主進行特有的思考，讓他們自己觀察、理解、感知，從而超越自我；（二）美術活動作為幼兒園一日活動中一種常見的活動方式，是培養幼兒創造力最有效的途徑之一。幼兒在美術活動中會自發地運用美術語言表現自我、表述思想、宣泄情緒，想象和創造他們自己的世界。如在幼兒的美術作品中，老師經常可以看到一些既可笑又可愛的形象，如不和邏輯的構思、不和比例的造型、隨意安排的空間構圖等，而這些都正是出于幼兒大膽的想象與創造。因此我們必須改變傳統僵化的、單一的、成人化的審美趣味和評價標準。要認識到并利用兒童學習美術的優勢，以啟發、提示、引導、鼓勵為主，建立一種輕松自由的教學氛圍。應多給幼兒創作 “自由畫”的機會，即使是命題畫，也應當給兒童充分的創作自由，如工具材料可讓幼兒自己選擇，也可以綜合使用蠟筆、水彩、彩色水筆等，甚至可以是實物拼貼；造型不必強調嚴謹準確，只要盡力去畫，就會是純真而可愛的，是體現兒童的表現能力和心理水平的；色彩也不必是客觀再現的，更注重兒童的氣質個性與對色彩的偏愛；在構思上則更多地鼓勵那些獨特的想象和創造。