種一片太陽花

教材分析：《種一片太陽花》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”種太陽花的事。全文共四個(gè)部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨(dú)一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現(xiàn)了人對(duì)花的愛戀，花對(duì)人的啟迪。文章雖然短小，卻生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”師生共同“披文入境”，感悟文本、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1、自主學(xué)習(xí)本課的15個(gè)生字，能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思；2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；3、緊扣課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會(huì)太陽花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽花品格的人；4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解句子、感悟文章。

教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文第九自然段，體會(huì)為什么重點(diǎn)寫單獨(dú)的一朵花。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課

同學(xué)們，你們喜歡花嗎？（喜歡）是啊！花是美的象征，花是美的化身，我們大家都喜歡花。有人喜歡牡丹，因?yàn)樗喝萑A貴，國色天香；有人喜歡荷花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆挥腥讼矚g百合，因?yàn)樗鼭庥舴曳迹腥讼矚g梅花，因?yàn)樗鼒?jiān)強(qiáng)勇敢，不畏嚴(yán)寒……而我們陜西西安的一位大作家李天芳卻喜歡太陽花。這是為什么呢？今天這節(jié)課，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么與眾不同之處。板書課題：種一片太陽花 （齊讀課題）

二、整體感知，理清條理

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，誰來說說課文從那幾個(gè)方面寫了太陽花？2、作者筆下的太陽花給你留下了什么印象？ 的太陽花（鮮艷奪目 經(jīng)久不衰 生機(jī)勃勃 興旺發(fā)達(dá) 絢麗奪目 繁榮昌盛 美不勝收 燦爛多姿 斑斕多姿 不遺余力 新陳交替）

三、讀書質(zhì)疑，深入感悟（略）

四、總結(jié)

1、學(xué)了本文有哪些寫作方法值得你學(xué)習(xí)？重點(diǎn)總結(jié)寫法“借物喻人”：這篇課文看似在寫物，實(shí)際在寫人。是借太陽花來贊美那些具有太陽花品質(zhì)，我們把這種寫法叫“借物喻人”。借物喻人的文章詳寫物，對(duì)人點(diǎn)到為止，借助描述事物與人之間相似或相通之處，抒發(fā)某種感情，習(xí)作時(shí)運(yùn)用這種方法，可使文章寓意深刻 ，為你的習(xí)作錦上添花；2、同學(xué)們，單獨(dú)太陽花與整體太陽花的關(guān)系就像社會(huì)中的個(gè)體與群體，社會(huì)的欣欣向榮離不開個(gè)人的全力以赴。希望我們大家都能做一個(gè)像太陽花的人，為我們的班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)增添光彩。

五、拓展練習(xí)

1、課后，希望大家能夠找來《白楊》、《古井》等文章來讀讀，相信一定會(huì)有更多的收獲；2、仿照課文的寫作手法，寫寫你喜歡的花；3、找來與花有關(guān)的文章讀一讀，或者收集鮮花的圖片，寫明花名、特點(diǎn)等，辦一期“百花”圖片展。

教學(xué)反思：《種一片太陽花》一課，是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼喻的散文。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地寄寓了人們對(duì)自然美的渴望。構(gòu)筑方整、灰磚青瓦、缺少色彩、焦躁悶熱的四合院里，作者和她的同事一起種下太陽花，日日盼望，終于看到了生機(jī)勃勃、經(jīng)久不衰的花朵，四合院里的勞動(dòng)者們有了精神寄托。接著，作者由太陽花，生命的短暫和熱情，尋根究底，由太陽花的新舊交替，聯(lián)想到人生人事，引發(fā)出令人深思的生活哲理：太陽花使人欣賞的不僅是艷麗嬌嫩的外表，更有頑強(qiáng)不屈、團(tuán)結(jié)謙遜的精神。作者不單單是寫花，而是在“借花喻人”，謳歌一種生機(jī)、一種精神。文章通篇皆文辭兼美，我在品讀文章時(shí)，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學(xué)生。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把握以人為本的教學(xué)理念，導(dǎo)入時(shí)注重從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說說自己最喜歡的花，說一說喜愛花的原因。引出課題，也引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

一堂好的語文課，應(yīng)該讓孩子收獲了一份信心、收獲了一份快樂、收獲了一份從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來的輕松。我在語文課堂上經(jīng)常倡導(dǎo)能動(dòng)、自主、師生平等的探究方式學(xué)習(xí)，學(xué)生從整體感知全文后，給課文分段，本課的重點(diǎn)部分，是課文的6——8自然段，整體寫太陽花燦爛多姿，生機(jī)勃勃。9、10自然段，寫出了單獨(dú)的一朵太陽花生命短促，不遺余力的生長過程。尤其是太陽花的美，文本描寫得淋漓盡致。本節(jié)課我設(shè)計(jì)以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節(jié)課讓學(xué)生有感情地讀描寫太陽花美的語句，從中感悟太陽花的色彩美、形態(tài)美和經(jīng)久不衰的頑強(qiáng)美的原因，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，順理成章地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

抓重點(diǎn)語句，細(xì)讀悟情，挖掘太陽花的美，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、主動(dòng)、熱情；太陽花美且經(jīng)久不衰，是什么原因呢？讓學(xué)生再讀第三部分課文，討論研究花美的原因及重點(diǎn)寫單獨(dú)一朵花的原因，聯(lián)系自己身邊的人，學(xué)生有所思有所感，體會(huì)到做人的道理。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)得活而有序，在主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)鍛煉思維能力的同時(shí)，體會(huì)做人道理，得到人文關(guān)懷。另外，我希望學(xué)生能從語文課堂中，獲得更多的寫作方法和技巧的積淀，充分體現(xiàn)新課改的大語文觀，我很重視寫作方法的積累。學(xué)生很快就能從文中，找出與寫作方法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如比喻、對(duì)比、側(cè)面描寫、擬人、借花喻人等多種寫作方法。

只有想不到，沒有做不到。整節(jié)課學(xué)生思維活躍，在老師的點(diǎn)撥下發(fā)現(xiàn)這么一篇文章越讀越有味道，閱讀越發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的美，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)品詞酌句，深入思考，體會(huì)到學(xué)語文的快樂。