淺談幼兒園美工區的材料投放

【內容摘要】游戲是幼兒園的基本活動，也是一種基本生活方式，而美工區是幼兒喜歡的區域游戲之一。隨著課程游戲化的不斷改進，游戲越來越被重視。在游戲過程中，幼兒游戲面臨著各種問題，豐富適宜的材料有利于促進幼兒的游戲發展，單一不適宜的材料會阻礙幼兒的游戲發展。數量適宜、種類豐富、具有不同層次的游戲材料往往更能激發起孩子游戲的興趣與熱情，孩子們在與材料互動過程中獲得相關經驗，促進多方面的發展。

【關鍵詞】美工區 材料投放 豐富 層次 更替 互動

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，“萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力”。美工區是專門為幼兒提供欣賞和自由創作的活動區域。幼兒通過選擇使用各種各樣的材料來開展活動，繪畫與制作，表達自己的想象與創作。因此，活動材料是幼兒順利開展美工區活動的前提與基礎，能否利用好美工區，關鍵在于教師必須有策略的投放美工區的材料。

一、材料豐富，數量適宜

區域活動材料的種類應該是豐富多彩的，根據幼兒興趣和需求投放材料，做到一物多玩，材料投放豐富程度直接關系到幼兒活動的質量。然而，豐富的材料并不等于越多越好，投放的材料越多，幼兒注意力越不穩定，過多過雜的材料容易造成幼兒玩得分心，一會兒玩這個，一會兒玩那個，不能專一地進行活動，顯然這與我們投放材料的初衷是相反的。因此，在投放材料時，應考慮材料與活動目標的關系，材料與幼兒需求的關系，做到有的放矢。

二、分類有序，層次多樣

手工材料：卡紙、KT板、蠟光紙、亮光紙、皮紋紙、色紙、泡綿紙、包裝紙。小班幼兒在區域中的紙工活動主要是玩紙、撕紙和粘貼。小班幼兒喜愛玩紙和撕紙，區域內可事先準備一些顏色各異、質地不同的紙讓他們撕著玩，在玩紙、撕紙的過程中體驗紙的不同特性，發現各種形狀的變化，并初步撕出一些簡單的形狀。如“面條”等。中班幼兒在紙工活動中基本技能已有了明顯的進步，紙工技能包括折紙、剪紙、撕紙、粘貼。大班幼兒的紙工技能較之中班更為復雜，有菱形折、組合折、折疊撕。繪畫材料：蠟筆、水彩筆、排筆、水粉顏料、丙烯顏料、圖畫紙是必不可少的。小班幼兒常把繪畫當作游戲，在區域活動中在技能上不能有過高的要求，讓幼兒在自己涂鴉的過程中逐步學會使用簡單的繪畫材料，逐步學習控制手的動作。中班幼兒已經能夠畫出較有力度而且平穩的線條，在區域內可以提供一些簡單的風景、動物和人物的正面及側面等組合物體的畫，供有興趣的幼兒臨摹。大班幼兒已能觀察到物體的細節部分，并能把所見、所聞表現在畫面中。所以大班幼兒可以有目的地選用和制造多種表現形式。工具類：雙面膠、泡棉膠、白乳膠、剪刀、花邊剪、各式壓花機。其他半立體材料：乒乓球、有色毛根、裝飾寶石、緞帶、布藝膠帶、彩色紗、花布、扣子、豆子、木板。廢舊材料：各類盒子、開心果殼、舊掛歷、吸管、筷子、紙杯、樹葉、菜心、牛奶杯、雞蛋殼、奶粉桶、飲料瓶子。

三、結合興趣，適時更替

在區域中投放的材料要有一定的教育功能，而且玩法要多樣。要能根據孩子的興趣、活動主題的變化進行定期更換、添加。例如：大班在“動物王國”這一主題中，我們利用卡紙折各種動物，畫、剪各種動物。在“我們在春天里”這一主題中，投放一些可以粘貼、折疊、繪畫花朵、樹木、青草等的材料。還可以投放些特別的材料，讓幼兒自我發揮創作。在“人們怎樣工作”這一主題中，我們又更換材料，給孩子提供廢舊海綿用顏料在上面印染做三明治，提供廢舊蛋糕盒讓幼兒學面點師做蛋糕。可見，美工區的材料不是一層不變的。材料還應根據教育目標和幼兒的發展需求，及時地進行調整、補充。在幼兒對某一材料玩膩之后，應觀察幼兒的興趣，從實際出發，投放適用于幼兒的材料。如：大班幼兒在用紙杯、紙盤做小制作時已經沒有多大興趣，有一次我們投放廢舊勺子時幼兒做了小白兔、烏龜等成品，而且他們做得很開心、興趣很濃。因此教師要善于觀察，在與幼兒共同的活動中注意觀察了解幼兒的興趣與需要，不斷豐富、調整材料，才有利于幼兒在活動中不斷發展。

四、材料重組，有效互動

材料是否有趣、可變、可操作與幼兒能否主動參與操作有很大影響。在我們搜集的材料中，有的可以直接投放到區角活動中，有的在經過加工組合以后更能發揮材料的最大功用。如一個個空可樂瓶，我們可以把它剪開，或漏斗狀，或杯狀等自制成玩米工具，；又可在瓶上剪出嘴巴、眼睛，加以裝飾，讓小班幼兒進行“喂娃娃”活動等等。又如：碎布一般放在生活區，如果我們把碎布進行加工，剪成各種形狀，就可放在益智區中進行分類或排序活動；這樣，把現有的材料進行加工制作，就豐富了材料的多變性和可操作性，以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，積極投入地參與到美工區的活動中來。

教師要經常關注幼兒，了解他們的興趣、水平，創設適宜的美工環境，選擇和投放相應的材料，激發幼兒積極主動地參與活動。讓幼兒在玩中學到知識，并養成開動腦筋、不斷探索的精神，不斷地促進幼兒全面發展。