電子書(shū)包為語(yǔ)文教學(xué)增光添彩

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，電子書(shū)包走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)，也大大提高了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的趣味性與互動(dòng)性。基于電子書(shū)包的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變了師生的角色，落實(shí)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的有效融合，達(dá)成了各種語(yǔ)文閱讀資源的有效整合，使學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，真正提高自身學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入電子書(shū)包，在展示動(dòng)態(tài)課程資源的同時(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，發(fā)散與培育了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)主要以教師講授、學(xué)生傾聽(tīng)為主，師生之間的互動(dòng)過(guò)于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)比較枯燥，無(wú)法激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于教學(xué)效果的提升有著制約性影響。而電子書(shū)包的引入使這一教學(xué)瓶頸得以打破，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂更具有吸引力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中，教師利用電子書(shū)包本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自己手指的滑動(dòng)就能根據(jù)自身的需要產(chǎn)生視圖的變化，學(xué)生會(huì)深切感受到不同畫(huà)面的變幻所帶來(lái)的觸感，而且電子書(shū)包本身所附帶的一些功能，如畫(huà)畫(huà)、錄音、書(shū)寫(xiě)等動(dòng)畫(huà)的模式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高課堂教學(xué)的效益。如在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，對(duì)“橫、豎、撇、捺”的掌握，傳統(tǒng)教學(xué)只是教師一邊示范一邊講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，而利用電子書(shū)包能夠使學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)效果把握構(gòu)成一個(gè)字的各個(gè)部首的書(shū)寫(xiě)順序，不僅更加清晰，而且加深了書(shū)寫(xiě)記憶，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，電子書(shū)包的應(yīng)用能夠邊書(shū)寫(xiě)、邊發(fā)聲，有效集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)讀、書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣養(yǎng)成。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入電子書(shū)包，很好地結(jié)合了不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師在課堂上通過(guò)引導(dǎo)、組織學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生了解到更多傳統(tǒng)課本上所沒(méi)有的知識(shí)，更能通過(guò)電子書(shū)包的附加功能，提升學(xué)生閱讀的興趣。引入電子書(shū)包的教學(xué)方式可以大大減輕語(yǔ)文教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與壓力，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生盡快樹(shù)立起一種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，大大提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，讓學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的真諦。電子書(shū)包的應(yīng)用，以一種創(chuàng)新的教學(xué)形式出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生在好奇心和興趣的引導(dǎo)下，邊學(xué)邊思，使課堂結(jié)構(gòu)更加完善，教學(xué)效果得到保證，促進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成。

二、提高課堂的參與度

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生在課堂中的參與度越來(lái)越小，參與互動(dòng)的學(xué)生越來(lái)越少，教學(xué)的效果大打折扣，這讓許多老師很是苦惱。在課堂教學(xué)中適時(shí)引入電子書(shū)包，可以非常有效地增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)，從而大大提高了學(xué)生在課堂上的參與度，教學(xué)的效果自然就會(huì)得到保證。例如，教師可以先讓學(xué)生利用電子書(shū)包進(jìn)行閱讀和測(cè)試，教師機(jī)中自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題的情況，教師可以根據(jù)答題情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)的策略。然后教師在電子黑板上展示正確答案給學(xué)生，當(dāng)他們看到自己所做出的正確答案顯示在電子黑板上時(shí)，心中的成就感會(huì)油然而生，學(xué)生閱讀的積極性就會(huì)得到很大的提升，從而更加積極地投入到下一次的閱讀思考中，這樣的課堂，學(xué)生人人參與教學(xué)互動(dòng)，學(xué)習(xí)的參與度很高，學(xué)習(xí)的熱情、課堂的氛圍都會(huì)是非常棒的，學(xué)習(xí)的效能自然是不言而喻的。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的情境

電子書(shū)包在教學(xué)中能夠進(jìn)行豐富的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在特定的情境中充分發(fā)揮奇特的想象力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維養(yǎng)成，提升他們思維的效度。當(dāng)然，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也起著重要的作用。在新課程教學(xué)改革中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，因此利用電子書(shū)包教學(xué)恰好能滿足該教學(xué)要求。例如，在學(xué)習(xí)“寫(xiě)景作文”的過(guò)程中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則是讓學(xué)生在課堂上對(duì)先前所觀察的情景進(jìn)行回憶，然后根據(jù)回憶所得進(jìn)行習(xí)作，這樣學(xué)生不僅苦于回想，還要考慮習(xí)作的謀篇布局，習(xí)作的興趣自然大減。利用電子書(shū)包再現(xiàn)或者創(chuàng)造出合理的景觀情景，學(xué)生在這種情景中對(duì)自然景觀的感受更加明確，就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)也促進(jìn)他們自身情感的抒發(fā)，實(shí)現(xiàn)寓情于景、情景交融的寫(xiě)作效果。根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情景，能夠使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，給學(xué)生一個(gè)放空思維的空間，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握，也提升了他們思維的廣度和深度。

電子書(shū)包的引入，豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)的資源，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新思維能力，給語(yǔ)文教學(xué)注入了更多的活力和感召力，使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效率得到有效的提升。將電子書(shū)包手段于傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效的融合，在運(yùn)用的過(guò)程中不斷地創(chuàng)新，并靈活地加以運(yùn)用，不斷增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)，這樣才能發(fā)揮信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。電子書(shū)包，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了另一扇門(mén)，迎來(lái)了更為燦爛的陽(yáng)光。