如何面對小班幼兒常規管理

【內容摘要】小班是幼兒跨入集體生活的嶄新開始，同時也是進行常規培養的重要時期。教師培養幼兒生活常規的最終目的是讓幼兒從他律到自律 。使常規成為一種自覺的、自愿的行為，幼兒常規的培養，是一項長期的工作，它需要所有教師長期的共同努力，得用自己的愛心、耐心、細心認真對待自己的工作和幼兒，那么常規管理中的問題就會迎刃而解。

【關鍵詞】常規管理 游戲 小班幼兒 幼兒教育

一、建立良好的師生關系

老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養良好常規的前提。自從帶了小班之后，我更加深刻地理解了教師對孩子的愛。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便，不會脫褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規律上。要通過老師的關心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎上。把關心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養良好的常規。如我班周妍彤小朋友，膽子很小，剛入園時老師組織的活動她不愿參加，甚至連吃飯、喝水也不愿意。我了解到這種情況后，經常耐心地幫助她，剛開始給她喂飯、喝水，后來慢慢引導她自己吃飯、喝水。在組織活動時也特別注意她，經常提問她。漸漸地，她對我不再害怕，還把我當成了朋友，對我提出的要求也會積極、認真地完成，性格也變得活潑、開朗多了。是她讓我明白了愛孩子是對他們進行常規培養的前提。

二、以游戲引起幼兒主動遵守常規的興趣

游戲是幼兒的天性。游戲符合幼兒生理發展水平，能滿足其需要，幼兒游戲以活動本身為目的，幼兒的行為是由內部直接動機的驅動而產生的。小班幼兒具有泛靈化心理，通過設置游戲情境，引起幼兒主動遵守規則，要比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。教師可以再過渡環節組織幼兒參與各種小游戲，使幼兒在游戲中始終保持良好的情緒狀態，同時也可以減少幼兒在消極等待中打鬧現象，使幼兒園一日活動中的各個環節過渡自然也井然有序。通過手指游戲在過渡時間的合理運用，可建立幼兒們的規則意識，在任何時候都遵守幼兒園的行為規范，加強自我管理，養成良好的行為習慣。在排隊等待吃飯時間，我就讓幼兒們玩起了手指游戲《吃飯歌》：“小寶寶吃飯了，小手快點洗洗好，細細嚼慢慢咽，一粒一粒，不要浪費掉！”通過游戲，教育他們要養成餐前洗手講究衛生，吃飯要細嚼慢咽不慌不忙的好習慣，并讓他們樹立珍惜糧食不浪費的美好品德。有的幼兒用餐速度快，有的慢，為了不讓先吃完的幼兒消極等待為吃完的，我讓他們在一邊玩手指游戲《漱口、擦嘴歌》，這樣就可以在教師管理的空擋幼兒們可以進行自主活動，維持幼兒的穩定秩序，又在游戲中潛移默化了要養成良好的餐后習慣，及時漱口擦嘴，保持口腔衛生，保護牙齒健康的教育思想，實現潤物細無聲的效果。可見，將簡單易行的手指游戲貫穿于幼兒園一日活動的過渡時間，可有助于幼兒建立規則意識，規范自己的行為，形成自理能力和習慣。

三、用教師的行為暗示孩子遵守常規

教師是幼兒心目中極有影響的人，老師的言行、情緒對幼兒有著極大的帶動作用，而小班幼兒情緒易受感染，老師適時的行為暗示，才能促使孩子遵守常規。幼兒在喝水時有說有笑的情況比較突出。今天，在喝水前我提了“喝水時請輕輕做事，不要影響別人”的要求，然后播放《烏鴉喝水》的故事。淼淼忘了我的提醒，放回水杯后跺著腳跑回座位上，我連忙用夸張的語氣告訴他：“哎呀，淼淼，你剛才的腳步聲吵到我了，烏鴉是怎么喝到水的，我都沒聽清楚。”于是，我又重新放了一遍錄音，非常專注地聽著，孩子們看我認真的樣子，都不由自主地輕手輕腳做事。

四、讓幼兒參與常規的制定

讓幼兒參與常規的制定過程實際上也是引發幼兒思考的過程。午睡前要脫衣服，小班的幼兒有的坐在地上脫，很不衛生。對于這個問題，我組織幼兒討論，應該在哪兒脫？怎么脫？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發言，有的說在桌子上，有的說在床上……其中炎炎小朋友的意見得到了大家的認可：在椅子上脫，脫好后就把衣服放在自己的椅子上。當天中午，所有的幼兒都坐在自己的椅子上脫衣服（有的需要老師過去幫忙），并把衣服放在自己的椅子上。如此看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

五、重視家園配合

培養幼兒常規要重視家園配合。家園有效配合，能促進孩子更快的發展。特別是小班，初入園時，家長擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關教養幼兒的具體要求，如初步培養幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長在家中也要培養幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習慣。做好了家園配合，才能培養良好、穩定的常規。

幼兒的常規教育是一項長期而解決工作，它滲透于幼兒一日活動的方方面面中，要讓幼小的孩子養成良好的常規，剛開始時保教人員是很辛苦的，但只要我們在日常教學中時時提出這方面的要求，慢慢的、自然而然的就會使其養成好的行為習慣。所以，一個班級的常規好與否，取決于班上的保教工作者，班級常規好了，教室里不會吵吵鬧、亂亂麻麻的，護外活動時安全意識增強了，教師也要少些擔心。總的來說，常規好的班級的教師相對來說要輕松些。作為幼兒家長或老師，不能因為孩子還小就聽之任之，那樣的話可能會害了孩子，因為，一個人一生中良好的行為習慣是從小養成的。