課堂上的“突發事件”

古之學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也。這是人類對教師的美好贊譽。在我的教學工作中，有我記憶最深的一節課，這節課，我既圓滿地完成了教學任務，也成功地處理了教學中的“突發事件”，達到了“傳道、授業、解惑”與“授之魚，不如授之以漁”的完美統一。

這節課的教學內容是人教版小學數學六年級上冊第54頁至55頁‘‘按比例分配’’的知識。

首先，我通過激情導入、引導自學、師生互動等方法，輕松地完成了教學內容和訓練內容（練習十二第1-4題）。為了強化訓練，引申課題，我設計了一道與現實生活緊密聯系的拓展提高題，沒想到引發了一場頗具戲劇沖突的“突發事件”。我出示了混凝土攪拌站和混凝土攪拌機兩張圖片，并問：“你們知道這是干什么的嗎？”同學們驚訝地看著圖片，議論紛紛。經過互動，同學們知道了這是建筑工地用來攪拌混凝土的攪拌站和攪拌機。我帶著期望的目光深情地說：“選擇合理的攪拌方式關系到施工經費的節約與浪費，今天讓你們當一次建筑工程師，用今天學到的知識解決下面的實際問題。”接著，我出示了下面的拓展思維題：混凝土是用水泥、沙子和石子按2：3：5的比例配制成的，現在甲工地急需50噸混凝土，乙工地急需800千克混凝土，請同學們算出兩個工地各用多少水泥、沙子和石子，采用哪種攪拌方式最合理，并說明理由。

學生準確地完成了計算問題，在選擇攪拌方式上，經過學生的激情互動出現了下列幾種不同的答案：1、甲用攪拌機自己攪拌，乙到攪拌站攪拌。因為甲用50噸，而乙用800千克，甲數量少，乙數量多；2、甲到攪拌站攪拌，乙用攪拌機自己攪拌。因為甲50噸數量多，乙800千克數量少；3、甲和乙都用攪拌機攪拌；4、甲和乙都到攪拌站攪拌。

學生們不知所措，用茫然的目光望著我，眼神里透出了求知的欲望。同時，我意識到學生只看到了數字沒有看到單位，內心感到非常震驚：六年級學生不應該出現這樣的問題，應該趁此機會，強化訓練，彌補缺陷，同時，培養他們仔細觀察、認真思考、嚴謹細膩的學習品質?！斑@個答案只有一個正確，請同學們靜下心來仔細想一想，你們忽略了哪一點呢？”我語重心長地啟發道。

教室里靜悄悄地，陷入了一片沉默之中，空氣像凝固了似的，同學們面面相覷，無人敢答，有的低著頭想，有的閉著眼睛想，有的望著天花板想，有的輕輕地搖著頭，總之，表情各異，可謂千姿百態。沉默之中，一個學生猛地站起來說：“大家只看到了數字，而沒有看到單位‘噸’和‘千克’，都是急用，50噸數量相當大，應該到攪拌站去攪拌，不然的話就會耽誤工期，影響施工，而800千克數量較少，攪拌站不給攪拌，也不給配送，所以應該自己用攪拌機攪拌。”瞬間，教室里打破了沉寂，同學們這才恍然大悟。有拍手稱快的，有爽朗地笑的，有伸大拇指稱贊的，歡快之情溢于言表。有一個大膽的學生不由自主地站起來說：“老師，你給我們挖了一個‘坑’，我們都掉到‘坑’里去了！”頓時，同學們歡快地大笑起來。我又機智地用幽默地言語說：“再給你們挖一個‘坑’，請問，一千克鐵重還是一千克棉花重？”“一千克鐵重！”同學們不加思索地回答。有的同學甚至閉著眼睛回答，輕蔑地微笑著，好像在說這個問題太簡單了！我微笑著問：“是嗎？”在“是嗎”和“一千克鐵重”之間反復了好幾次，同學們這才感到不妙，靜下心來仔細思考后，拉著長聲自信地回答：“一——樣——重！”又一陣歡快的笑聲充滿了整個課堂，這笑聲中充滿了喜悅和收獲。我順水推舟地激勵學生說：“哪個同學給老師和同學們挖個類似的‘坑’，讓老師和同學們都掉到‘坑’里去？”同學們紛紛舉手發言，列舉了很多類似的問題：1噸鐵和1000千克棉花哪個重？（一樣重）；1噸水和1噸冰是不是一樣重？（一樣重）；1米和1千米一樣長嗎？（不一樣）；1立方米和1平方米相等嗎？（無可比性）；1米和1千克相等嗎？（無可比性）……這次在和諧輕松地氣氛中準確無誤的完成了互動。最后，我關切地問：“通過剛才的學習，你們得到了怎樣的經驗和教訓？”

同學們紛紛回答，在今后的學習中，應該仔細觀察分析事物，做到具體問題具體分析，養成認真思考的良好學習習慣。就這樣，以學生已有的生活經驗為基礎，從身邊的具體事物入手，用幽默、啟發、激勵性語言激發了學生的學習欲望和興趣，巧妙地運用師生互動，學生互動等教學手段，在矛盾沖突中解決了課堂上的突發事件，同時培養了學生動口、動腦、互動、自主學習的學習品質和嚴謹科學的學習態度，達到了意想不到的效果?？芍^一箭雙雕，既解決了學生不認真審題的毛病，又綜合復習了以前學過的計量單位，為今后的學習做了堅實的鋪墊。

課堂上的突發事件，尤其是學生的知識性錯誤，有時是教師意想不到的，有時是教學設計之外的，有時還打亂了課堂教學計劃，影響了課堂教學的正常進行，即使是這樣，教師也要耐心地用自己的知識儲備、豐富的教學經驗及時查漏補缺，隨機應變地解決突發事件，這是教師應具備的教學技巧之一。這樣，教師才能更完美的完成整個學段的教學任務，教師的教學生命才能永遠有詩和遠方。